寄给青蛙的教学设计.docVIP

托起明天的太阳 ------《寄给青蛙的信》教学设计 常宁市嵩塘小学：资桂芳 《寄给青蛙的信》是语文S版一年级二册的一篇课文，讲的是一只青蛙每天都在信箱旁等信，但从未收到一封信。青蛙也由难过变得伤心，小鸭看到了，就悄悄地写了一封信给青蛙，请大雁把信送给它，并安慰伤心的青蛙回家等信。青蛙收到信感到非常惊喜，兴高采烈地跳了起来，小鸭看见青蛙非常快活，自己也感到非常快活。 文中配有三幅非常逼真的图片，第一幅是一只难过的青蛙守在信箱旁等信，第二幅是小鸭托大雁送信给青蛙，第三幅是青蛙握着信件兴高采烈地跳了起来，一旁的小鸭看见青蛙这么快活也非常快活。 初览教材，图中那只伤心难过的青蛙让我联想到了我班近四分之三的留守儿童，一双双渴望爱，盼望父母回家的眼睛呈现在我眼前。小小年纪，父母长期不在身边，大人们总以为他们还小，不懂事，不能理解他们因为长期缺乏父母之爱，精神世界里的贫乏与孤寂。他们天天盼望父母回家，天天盼望与父母游戏，天天盼望与父母邀游在知识的海洋。可一次次的盼望变为一次次的失望，甚至因为他们小，远在外乡打工的父母为省几个长途话费，连听父母的声音也变成了奢求。慢慢地他们胆子小了，不爱说话了，更不愿意表现自我了…… 救救孩子，救救这个新时代的特殊群体――农村留守儿童，执教这群孩子的教师，要义不容辞地担当这份义务与责任，这是时代赋予我们教师的新使命。 《寄给青蛙的信》青蛙由难过到伤心，转为惊喜、兴高采烈，一系列的心理变化，都是源于小鸭的帮助。小鸭看到朋友高兴了，自己也格外高兴。教学的主旨是教育学生，要懂得朋友之间应该互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。通过这篇课文的学习，结合我班大部分留守儿童孤寂、不快乐的心理，一个新的教学理念在我脑海逐渐形成，让语文课堂播撒爱的阳光，托起明天的太阳。 结合课文，让小学一年级的学生学会写简短的书信，表达心迹，学会帮助别人。虽然远离父母，但还有关心自己的老师，爱护自己的同学，班集体就是我们温暖的家，在这个大家庭里大家要互帮互助，一样可以天天快乐。告诉孩子要大胆表演，展示自我，找到成功的快乐与喜悦。我的教学设计如下： 教学目标 １.认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”等生字。 ２.正确、流利有感情地朗读课文，了解课文内容。 ３.懂得好朋友之间要互相关心才能别人快乐自己也快乐。 教学过程 一、谈话引入 1.小朋友们，你们收到过信吗？收到信后又是怎样的心情? 2.小青蛙和小鸭子就是一对好朋友，它们之间发生了什么事呢？让我们一起来读读第9课《寄给青蛙的信》。 二、初读课文，自主识字 1.听录音读课文 2.学习新字新词（卡片认读） 天 —收到 —一封信 师：你能用“收到”“一封信”两个词语结合课文内容说句话吗？ （青蛙没有收到一封信。） —小鸭 师：结合课文说说小鸭做了什么事情？ （小鸭写信给青蛙。）（小鸭安慰伤心的青蛙。） —安慰 —伤心 师：你有过伤心的时候吗？ —今天 —惊喜 师：你有过惊喜的事吗？ 老师带读并结合说话释义。 3.把生字放到课文里你还认识吗？请同学们轻声朗读课文，注意把句子读通顺。 4.分好自然段。 三、整体感知 1.指名读课文。 2.课文中都写了谁？他们都做了什么？你能说说吗？ （课文中写了青蛙收不到信，小鸭给青蛙写了一封信，请大雁送给它，青蛙收到了信，它们都非常高兴。） （板书：小鸭—青蛙） 四、指导朗读，体会感情 1.想一想：小鸭为什么给青蛙写信？你能用书上的句子来回答吗？ （课件出示第1自然段） 学生读第1自然段。 看图说说青蛙的心情如何？（难过） 我们要带一种什么样的心情来朗读这句话？ 难过的青蛙心里会想什么呢？他有什么心愿呢？ 生：（青蛙在想，要是有朋友写信给自己，那多好啊！） 生：（希望有好朋友给它写信） 师：后来谁给青蛙写信了，又是请谁送去的？小鸭会对邮递员大雁说什么呢？ （出示课件：小鸭与大雁图） 请同学们展开联想，小鸭对大雁说了什么？谁来扮演小鸭，老师来扮演大雁。 生：（亲爱的大雁阿姨，请您帮我把信送给我的好朋友小青蛙吧！谢谢您！） 师：小鸭子，你真懂礼貌，你为什么要给小青蛙写信呢？ 生：（因为小青蛙从来没有收到过一封信，他心里很难过，我想让他高兴。） 师：哦，原来你是为了帮助别人。（板书：帮助别人） 2.让我们齐读课文第2自然段。 师：小鸭找到了伤心的小青蛙是怎样来安慰他的？谁来扮演小鸭子和小青蛙，读读它们的对话。 小鸭子是来安慰小青蛙的，那么要读出什么样的语气？ （关心） 小青蛙很伤心，就要带份什么样的心情去读？ （难过） 3.师接着读：这时大雁把信送过来了，（老师戴着大雁头饰，“飞”到青蛙身边，把信送到青蛙手中） 师：亲爱的小青蛙，有你一封信，快看看吧！ 生：（青蛙读信） 师：小青蛙，你现在的心情是怎样的？ 生：（高兴）