高中数学探式教学的实践与思考.docVIP

高中数学探究式教学实践为了能够落实好新课标，教师首先要转变教育观念，改变落后的教学方法。在数学课堂教学中，要创设生活化教学情境，激发学生学习数学的兴趣，深化对知识的理解。让学生从实际生活中收集数学信息，体验生活离不开数学。要注重知识的形成过程，激发学生的创新意识，让学生形成“猜想—归纳—证明”的严谨的思维习惯。教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆实践，倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标所倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。所谓自主学习是指教学条件下的高品质的学习，而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，探究学习是指从现实生活中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立的发现问题，搜集和处理信息、表达与交流等探索活动，活泛的知识、技能、感感与态度的发展。当然并不是所有的学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习主题都需要用用探究学习的方式来进行。对一些学习内容来说，不仅个体学生的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的。 在实际教学中，要多让学生接触一些开放性问题，在对这些问题的认识和理解上，不追求大统一，不搞一言堂，不设计标准答案，不乱轻率地否定学生的探索，积极鼓励学生向书本挑战，鼓励学生另辟蹊径，多视角、多层面地探索和研究问题。也要鼓励学生走出课本，走出课堂，在广阔的大千世界中学习知识。总之，“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。 为A、B。则OA＝（ｃｏｓ（－α），ｓｉｎ（－α））， 　OB＝（ｃｏｓβ，ｓｉｎβ）。 依照课本93页方法，由向量数量积的定义及坐标表示，则可推导出两角和的余弦公式： ｃｏｓ（α＋β）＝ｃｏｓαｃｏｓβ－ｓｉｎαｓｉｎβ，同样用－β代替β，就可以推导出两角差的余弦公式。 　　在高中数学课的问题探究式教学中，注重让学生学会自行获得数学知识的方法、学习主动参与数学实践的本领、学生始终处于一种积极参与的状态中，所以学生的各方面能力均得到了充分的发展。在探究的过程中，教师应成为学生学习的组织者，引导者，参与者；学生不是一个被动信息接受者、存储器，而是知识的建构者，通过让学生审视自己的解题过程，探究问题解决的关键，多角度思考解题途径，促进学生学习情绪高涨，步入智力振奋状态，充分调动学生探究新知识的积极性和自觉性，从而提高解决问题的能力，学生的勇于探索、互相合作的精神得到发扬，从中也体验了成功。真真做到变“授之以鱼”为“授之以渔”即变有限知识的“学会”为无限知识的“会学”。培养学生的探究意识和探索能力是长期的、日集月累的，应融入日常的课堂教学之中。教师应改变传统的教学理念，学习新的教育教学理论，以适应当前的教育发展的形势。笔者认为培养学生的探究精神和探索能力，应注意处理好以下五个关系：处理好师生、生生之间的关系；处理好知识、技能和能力之间的关系；处理和培养与之相关的各种能力之间的关系；处理好课内与课外的关系；处理好学科之间的关系。 【参考文献】： 　　1．《数学课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社； 2.《高中数学问题探究式教学方式的实践与研究》 杨涛 - 3 - A B C D A＇ B＇ C＇ D＇ ｘ A B O ｙ －α β