4专题讲实效,促教师专业发展.docVIP

主题突出，调查指向明确、题目精炼用词准确，客观表态，实用、有效.，能从此调查问卷获取培训有效信息 所谓健康，应是泛指个体生理、心理与社会行为的健全状态。根据联合国世界卫生组织（W.H.O.）所下的定义，心理健康是指：不仅没有心理疾病或变态，且在个人之身体上、心理上以及社会行为上均能保持最高、最佳的状态。目前在我国，心理健康既指心理健康状态，也指维持心理健康，预防心理障碍或问题，进而全面提高人的心理素质的过程。 教师心理健康是指教师个体对环境的适应与自我调节，涉及教师认知、情绪、自我等方面 培训评价作用的再学习 1．培训评价具有直接性和及时性。校本培训的价值主要是通过对学生发展的影响来体现的，包括学生知识、技能的获得，思考能力和解决问题能力的改进以及情感、态度、价值观的影响等方面。因此，校本培训目标要与学校改进目标合二为一，校本培训活动要与日常工作紧密结合，培训成果能及时体现在教师的日常工作中，从而促进学生的发展，因此，对校本培训效果的评价更加直接、更加及时。 2．培训评价注重培训活动的过程。学校通过制定一套符合实际的评价体系，采用诸如教师成长记录袋、培训活动记录表、论文发表、问卷调查、听课记录、专家评议等形式对培训效果进行综合评价。同时，培训评价也应积极关注教师在培训过程中的生成性。由于教师是一个充满活力的生命体，不可能处处都朝着预设的方向发展，同样处于生成之中。 3．培训评价强调激发学校的创造性。校本培训最主要的目的在于激发学校的创造性，使教师能够在不同的培训情境中发现、研究、解决新问题，并及时提炼、概括、总结出独具特色的培训新理念、新思想、新方法，为推进教师校本培训贡献自己的智慧和力量。 我觉得这么这问卷问题设计比较切合教师实际，能比较好的了解教师的需求。我也想设计一份问卷，感谢该学员给我提高了一个很好的参考。 本次参加“国培计划（2011）”——培训者培训，特别荣幸，收获多多。此次培训为我们这些培训单位提供了相互交流各自的培训经验的平台，也给了我们一个认识自我、扬长避短的机会。培训紧张，节奏强，培训内容多， 对我们来说是次大换血，更是一次大促进。培训具有很强的针对性和时效性 ，实效性。特别是钟老师的讲座，案例教学和小课题研究，值得我们作为培训者应该适当开发的课程。小课题研究不用耗费很多的人力物力，但是却可以解决很多实际问题,有很大的可操作性。。 您的评价是我学习的动力，继续努力 调查指向明确、题目精炼用词准确，客观，实用、有效.，能从此调查问卷中获取培训有效信息，便于培训项目设计所需 学习端正态度，学习目标明确，有所学、有所收获 回复 在于培训对象不同，培训内容的不同。培训者需要的培训侧重于研究从理论到实践的转化过程，需要具备一定的组织管理能力，在通盘了解区域内本学科教师的基本情况的基础上，提高全区学科教师的教学水平，进而提高学生的学习质量。重在培训管理。而一线骨干教师由于直接面对学生，他们需要的培训更侧重于教学实践，一切对教学实践有益的教学方法、技巧都是一线骨干教师需要培训的内容。培训管理者培训侧重于管理，学科培训者培训则应根据不同学科特点进行进一步细分培训。两者既有共通之处，也有不同之处，有效的沟通交流将促使双方共同提高，网络平台就是一个很好的沟通互动工具。 作为一名教师进修学校的教师，参加这次国培计划培训者的培训学习，我觉得很有必要。特别是听了李方老师的《教师培训项目管理》讲课后受益匪浅。通过这一专题讲座的学习,使我知道什么是项目管理，如何进行项目管理，教师培训要采用项目管理的意义，教师培训项目管理特点、规律、方法和工具等基本理论问题，并从操作层面掌握教师培训项目的计划管理、过程管理、质量管理与绩效评估管理。让我对培训者培训、一线骨干教师培训、培训管理者培训、学科培训者培训这些都有了全新的认识。也为我今后如何规范培训工作指明了方向、提供了具体可行的操作方法。 1.作为培训者,为了使培训真正落到实处，采用集中培训与分散培训，网络培训与现实培训，主题培训与问题培训等多种培训方式的实施，我认为网络视频教学是主要方式。但是如果条件允许，可以请专家亲临现场互动讲学，也可以申请培训经费，选派一部分受训者去外地学习，做到资源互补。2.作为中小学教师，我觉得培训课程中应增加些紧贴教学实际的理论知识和实践经验、丰富的案例分析等具有真正教育教学指导性的培训课程。 “讲实效，促教师专业发展” --------对初中生物教师培训方案的培训目标的分析 一、内容 初中生物教师培训目标： （一）更新教育观念，掌握现代教育思想，树立正确的人才观和质量观，增强实施素质教育的主动性和自觉性，充分认识基础教育课程改革的重大意义。 （二）提高更新生物科学专业知识的能力。能有效地跟踪生物科学的最新研究成果及发展趋势。 （三）提高生