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小企鹅的家“停电了” 案例分析 案例展示： 教室里，老师正在组织一个美术活动。“寒冷的冬天到了，小企鹅们可不怕冷。瞧，它们在冰天雪地上做着有趣的游戏呢！”随着谈话引出活动，老师出示了一副范画。范画中色彩鲜艳、形象可爱的小企鹅立即吸引了孩子们的视线。老师立即因势利导地启发孩子们：“等一下小朋友要开动脑筋，画的小企鹅要和老师的不一样。”话音刚落，成成立即举起小手说：“我画小企鹅在打冰球，我要把球网画得大大的。”随后其他小朋友也讲述了自己想画的内容。“小朋友想得真好”老师逐一肯定了孩子们的想法。在看完了老师的讲解示范之后，老师就请孩子们动手画了。 案例展示： 不一会儿，成成就大叫起来：“老师，我画完了”老师走到成成的身旁，只见成成的画纸上是黑压压的一片涂鸦，小企鹅的身体若隐若现，整张画显得乱七八糟。“你画得怎么全是黑乎乎的？”老师不解地问。成成急忙解释到“我的小企鹅正准备去玩，可是它们家忽然停电了，所以就漆黑一片。”老师听后笑了笑，立即表扬道：“成成真会动脑筋，想的真好。” 幼儿园课程实施的取向 课程实施的取向是对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。 长期以来，我国的课程学者普遍认同的课程实施取向是美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特在富兰研究的基础上归纳出