小学学科教学建议.docVIP

一、教学准备与设计 第 l 条 学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从( )、( )、( )和( )等角度制定学期教学计划。 ， 第2条 熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。 第3条 制定课时目标要充分考虑( )、( )、( )三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。 第4条 教学要关注学生学习语文的( )和( )的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。 第5条 依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会( )，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有( )和( )的兴趣。综合性学习要突出( )，重在提高学生( )的能力。 第6条 根据教学目标精心设计( )的作业，合理安排( )作业、( )作业和( )作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在( )的理解、积累和运用，中高年级适当增加( )作业，让学生在生活实践中运用( )。课内书面作业时间一般不少于10分钟。低年级不布置课外书面作业。 ： 第7条 坚持( )教学，引导学生开展( )、( )、( )的学习。合作学习的学习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。 二、教学组织与实施 第8条 拼音教学要遵循( )和( )原则。尽早将拼音教学与( )、( )教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。 第9条 坚持集中( )与( )相结合。随课文识字应做到“( )”，让学生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。掌握生字需要多次( )，经常( )。 第10条 识字教学要遵循“( )”的原则。只要求认读的生字，学生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用( )，注重( )，个别生字可以进行适当的( )。 第11条 重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的( )。掌握汉字的( )和( )，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。教师要重视培养学生写字的兴趣。 第12条 阅读教学应遵循阅读的( )心理过程，从( )到( )再到( )。先( )，( )；( )，( )；最后( )、( )。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。 第13条 阅读教学要重视和加强( )的训练，力求在课堂内达到( )、( )、( )三个层次的要求。每堂课学生读书的时间应保证在10分钟以上。朗读与默渎并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵渎和背诵。提倡单元整组备课、整组教学。 第14条 阅读教学要注重学生的语言积累。词语要结合具体的语境学习，重视提高学生理解和运用词语的能力。要经常引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵渎积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。 第15条 作文教学先要让学生( )表达，再慢慢让学生( )表达。起步阶段应放手让学生( )，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作