掌声教学实第二课时及点评.docVIP

掌 声 第二课时 T：同学们，今天我们学一篇新课文《掌声》。请大家把手举起来，跟老师一起书写课题（书空，与一起书写课题）T：请大家翻到第117页，先自己读这篇课文，提出生字和新的词语。读后提出生字和新的词语，教师在黑板上板书：小儿麻痹症 忧郁 犹豫 慢吞吞 歧视 姿势 热烈 鼓励T：黑板上的词语，请你们根据课本上拼音认读。读T：谁来读一读这些词语？几个读T：“忧郁”不能读成“犹豫”。现在，我们一起来读一读。齐读。T：这些词语有的我们听过，见过，说过。你知道哪些词语的意思，说说看。S：我知道“歧视”就是瞧不起的意思。S：我还知道“姿势”就是这个样子。（边说边做出挺立的样子）T：对。你这是一种姿势。我现在的姿势是——（做出站立姿势）S齐：直立。T：好的。我看看同学们现在的姿势是——全班学S顿时坐得直直的。T：同学们的姿势让人感觉到精神饱满。S：“鼓励”就是给别人鼓劲、加油。S：“慢吞吞”就是很慢的样子。T：同学们真厉害，靠自己就知道这么多词语的意思。那“小儿麻痹症”是什么意思呢？S：这是一种病。T：你真聪明。大家看，“痹”和“症”都是病字旁。一般在6个月到3岁之间发生的一种由病毒引起的急性传染病，一般造成肌肉瘫痪或运动神经障碍。也就是说，得过小儿麻痹症的人一般都会留下残疾。T：“忧郁”和“犹豫”这两个词，没有人发言，那我们就留到读课文时再来理解。T：现在请同学们听老师范读，边听边想：课文讲了谁，讲了她的什么。师范读课文。T：课文讲了谁？S齐：英子。（师板书：英子）T：你还能说说，课文讲了英子的什？S：课文讲了残疾女孩英子讲故事前后的变化。T：下面请同学们速读课文，找出写英子变化的段落或句子仔细阅读，看看英子讲故事之前是什么样的，讲故事之后又是什么样的。 S：英子以前总是默默地坐在教室一角。S：下课后总是最后一个离开。S：不愿意别人看见她走路的姿势。S：在老师安排上台讲故事的时候，她把头低下去，犹豫了一会儿。T：谁能联系前后文说说什么叫“犹豫”。S：犹豫就是拿不定主意。T：你怎么知道“犹豫”就是拿不定主意？S：老师让英子上台讲故事，但她慢吞吞地站起来，眼圈红红的，不愿意去。T：她为什么犹豫呢？S：她有残疾，走路不正常，怕别人笑她。T：对，英子内心很矛盾，迟疑不决。T：同学们，这时候站在我们面前的这个文静、犹豫的女孩是一个怎么样的女孩儿？请大家议一议。T：大家好像有几种声音，究竟是什么呢？S：胆小。S：自卑。T：请为你有这样的思考祝贺。（板书：自卑）这是一个自卑的女孩，因为有残疾，就认为自己不如别人，T：可是，在讲过故事之后，英子变了，完全成了另外一个人。这时候的英子又是什么样的呢？请大家再把讲故事之后的部分迅速浏览一遍，看英子发生了怎样的变化。学生速读。T：你读出了什么？S：我读出了英子的自信。S：我读出了英子的快乐。S：有残疾的英子，现在不仅能讲故事，而且还要学跳舞。S：英子不再像过去那样忧郁，不再自卑。T：能说说你对“忧郁”的理解吗？S：不开心呗。T：那个自卑忧郁的英子已经变成什么样的英子？S齐：自信的英子。T：（板书：自信）是呀。英子原来不是一摇一晃地走路吗？跳舞对她来说，以前是连想不敢想的事，现在竟然敢了。那是什么使她竟有如此巨大的变化？S：讲故事这件事使英子发生变化。T：那好，让我们小声阅读第三段，看看讲故事这件平常的小事为什么会促使忧郁自卑的英子变化的。S阅读。S：是同学们的掌声让英子鼓起勇气，增强了信心。T：当她终于在讲台站定的时候，掌声骤然响起来了，热烈而持久。我们来读读这句话。S齐读。T：同学们，这掌声中包含着什么？ S齐：鼓励。T板书：鼓励。T：假如英子就在这讲台上，你在鼓掌的时候，想对她说些什么？S：我想对她说：英子，别怕，我相信你会讲得好！S：我想对她说：没关系，讲不好我们也不会嘲笑你。T：是呀。英子，有这么多同学鼓励你，支持你，相信你，你会讲好的，即使讲不好也没关系，只要你参与了就是成功。同学们，这样热烈的掌声响了几次？那第二次掌声里又包含着什么？S：英子的普通话讲得很好。第二次掌声中包含着对英子表扬、赞扬、赞美、欣赏……S：（竖起大拇指）英子，好样的！T：（板书：赞扬）英子，你真棒！我们向你祝贺，你是我们的骄傲啊！同学们，这两次掌声真让人感动。让我们好好地再读读这个自然段，注意英子的动作和表情的变化。S齐读第3自然段。T：两次掌声让原本自卑的英子胜利地完成了讲故事的任务。当她一摇一晃地从讲台上走下来的时候，已经变成了另外一个英子了。T：同学们，我们来思考一下，课文是一篇英子的文章，为什么不用“英子” 作题目，二要用“掌声”。S：当英子站上讲台的时候，同学们给她掌声。当她讲完故事后，同学们又给她掌声。是掌声让英子有了勇气。S：几年以后，英子在给我的信中说：“我永远……微笑着面对生活。”T：你们真会读