数学的本质就是找到那把解.docVIP

找到那把解“锁”的“钥匙” -----小学数学同课异构教学研讨会研究课评析与反思 范瑞金 为努力提高教学效益，构建高效课堂，进一步深化基础教育课程改革，我校教研组于3月23日在对举行了小学数学高效课堂背景下的同课异构教学研讨会。数学组全体人员参加了教学研讨活动。 研讨会上，来自实验小学的徐礼杰 、职工小学的王健美、洪凝小学的李其霞三位老师分别对同一课题《植树问题》作了课堂教学展示。这三节研究课，从不同角度对教材进行了分析与挖掘，展现了异构的思路特点及各自优势，启迪和开发了教师课堂教学设计的思路，体现出了数学课堂教学不同的有效着力点。 《数学课程标准》提出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”针对这一要求，数学教材进行了相应的改革，数学思想方法的重要性更为彰显。最明显的表现在于每册教材多了“数学广角”这一单元，通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想、方法，加强学生综合运用知识的能力，逐步提高解决问题的能力。人教版四年级上册的“植树问题”就是这种内容。 一、两节课的突出优点： 1.体现了数学学习的本质。 “刚才我们探究出的这条数学规律，就是用于解决今天所研究的平移与旋转问题这把‘锁’的钥匙，数学的学习就是在找到解决的问题的钥匙之后，进行解‘锁’的过程”，这是岳老师在课上与学生交流的话语。是呀，思考我们的数学教学，这种找“钥匙”与解“锁”的过程 ，就是探究数学规律，解决普遍问题的过程，这正是数学学习的本质。 2.语言准确，思路清晰。 听岳老师课的感觉就像是在欣赏一曲音乐，流畅，自然。他的语言简练而有效，没有过多的重复与啰嗦，把学习的机会，语言表达的机会充分还 给了学生，激发了学生学习的兴趣，降低了学习难度，学生学习的目标达成度高。赵老师清晰准确的表达，让我们真切感受到了数学老师语言的魅力。 3.激情感染，平等交流 教师带着激情上课，放下架子交流，营造了和谐平等的学习氛围。岳老师、赵老师上课时努力发挥着自己的优势，先把自己的情绪调动起来，然后去影响和感染学生，带领学生以饱满的精神状态投入到学习中去。她们时时地走进学生探究的空间中，了解学生学习状况，不断调整教学进程，不断让学生体验到学习的乐趣。 4.设计不同的有效着力点，达到了异曲同工之效。 岳老师善于挖掘的数学的本质，将知识应用（也就是用“钥匙”解“锁”）确定为着力点，在研究数学特例之后，引导发现数学规律，并应用于解决实际问题。这就将“发现规律”与“运用规律”连接起来。他设计了层层深入、多式多样巩固知识的题目，在应用中发展和提升学生能力。为了开宽学生视野，他将平移与旋转问题拓展到生活领域的其它问题，如安装电扇转动、汽车行驶、车轮转动、等，反复训练，在熟中生巧。 赵老师在训练学生多向思维方面做了大胆的尝试，组织学生充分讨论，全面交流，形成了全班学生共同研究的氛围，得出了“绕固定点转动的运动是旋转动。，形成了概念，开阔了学生思维。 赵老师充分尊重学生，体现学生的主体地位，学生能够自主探究数学规律，并在研究过程中举一反三，培养学生的发散思维。 5.数学教学中渗透数学思想。 二是渗透“化归”数学思想。本课的教学，解题不是主要的教学目的，主要的任务是向学生渗透一种思想，一种在数学上、在研究问题中的都很重要的思想——化归思想，让学生在有效的数学活动中做数学、思数学、探数学、用数学，经历“生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程”，让学生真正成为学习的主人。 二、需要改进的地方 我们发现，这两节课存在着一些明显的值得改进与完善的地方 ，这也是当前我们小学数学普遍存在的一些现象。 1.课堂中缺少跌宕起伏的教学情节变化，学生思维缺少碰撞的机会。 关键是小组合作探究的有效组织与实施。我们现在已经基本适应并熟练了学生的生生合作探究的学习方式，学生能够热烈讨论，大胆探究。但探究的方法、讨论的结果比较有限 ，这就特别需要进行合作学习的第二步----组间交流（也就是汇报阶段）。组间的交流效果差既能很好地训练学生们的合作意识和团队意识，又能将全班学生集中到一个学习平台上来 ，进行大空间的思维碰撞。课堂上的知识生成资源也往往在这一环节产生 。现在我们反馈交流基本处于一个学生个体自我展示的浅表层面上，很多汇报成了个别优秀学生的展示秀，大多学生成了旁观者，没有形成良好的交流氛围。 2.学生的主体学习地位需要进一步突出。 例如岳老师和赵老师的课，感觉到老师还是讲多了，该放手处没放手。当学生没有汇报出老师需要的结果时，老师就耐不住了，进行了一些过强的引导，使得课堂流程不够顺畅，学生的发挥不够淋漓尽致。另外教师对于学生的反馈的结果（特别是