瓯海区第四届新课改论坛·高中语文项目方案.docVIP

瓯海区第四届新课改论坛·高中语文项目方案 关注学生，追求本真 ——新课程背景下高中作文教学有效性、网络化的探索 【主题】 浙江省普通高中新课程实施三年来，几乎所有的语文教师都曾经有过困惑与思索，有过实践与改革，其成败得失需要不断反思总结。两年前的瓯海区首届课改论坛侧重于必修和选修课本的阅读课型的教改探索，倡导“捕捉细节，动态生成”的教学理念。 基于对新课程的长期思考和探索，基于高中语文作文教学现状，结合任岩松中学语文组的作文教学课题，今年的第二届课改论坛，将从研究作文教学有效性、网络化入手，体现“关注学生，追求本真”的主题。 期望通过本次课改论坛，教师在课例的观摩、课后的交流互动中，尤其是从专家引领的过程中，把自己感性的困惑和经验，变为理性的思考和自省，并在自己今后的教学中进行有意义的、更深入地研究和实践。 【背景】 （一）传统评改模式的困境与突围 传统作文教学遵循教师指导、学生写作、教师批改、教师讲评的路数。如果用于小班教学其效果当然是不错的，但在教学实践中，每个语文教师带两个班，少则八九十人，多则上百人，这就使教师批改这一环节做得很不到位。一则批改不够详细，稍好一些的再写几句评语，甚至有的只简单地打个分数或等级，如此而已。二则批改用时极多，一次作文要断断续续批改两三周。这就导致作文训练周期长，常常三四周才训练一次，甚至有一个学期只训练两三次的。总之传统作文教学存在批改不到位、不细致，讲评是写作教学中的重要环节，是命题、指导、批改等环节的、总结和提高。讲评的目的在于发扬优点鼓励进步互相启发取长补短。作文讲评，我们总是把老师的“导”放在第一位，大不了让学生读读自己的文章，然后让学生说说对文章的看法，好在什么地方，或不好在哪里老师讲了半天，大部分学生也听不出个所以然来，只能是漠然学生，。总的来说，我们的讲评有点“独”，有点“”，有点“”，不足以达到“导”的效果。这样的讲评又怎能提高学生的作文水平呢？一种发动学生探索写作规律的有效它能积极引导学生重视，并通过彼此交流达到互相启发、共同提高的目的。又要指出缺点和每个学生或提高作文的兴趣，或增强作文的自信心，或找到新的主张让学生也参与作文评讲，体现学生的主体性。 从本质而言，写作就是写作主体内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。在平时作文指导时，我们就是要让学生“放开喉咙说话，敞开心灵作文”，解放学生的精神和心灵，激活内在情感，让他们潜在的想象力、创造力尽情地释放出来。因此新课标作文就明确提倡学生“自主写作，自主表达”。而在网络世界里每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权可促使学生自由地释放自我，自主写作，自主表达，不会受到太多的限制。 同时，网络环境下的写作，可以改变学生的评价意识。传统作文，写完后，唯一的评价人是自己的语文教师。网络作文则可能要受到其他同学的评价，语文教师以外的其他教师的评价，甚至是家长的评价、社会人的评价。随着教师单一评价权威的削弱，学生自我评价的意识在不断增强，审美鉴赏能力也在不断的提高。因此，评价主体更加多元，评价方式更加丰富，这种在网络环境中丰富的作文评价内容会使学生的潜力得到有效的激发，帮助他们树立起成功的信心，享受到写作表达的乐趣，从而使自主作文变成学生心灵对话的空间。 2003年11月，第二届沪浙皖苏“新语文圆桌论坛”，论题就是“网络时代与作文教学”。江苏省张家港高级中学的李元洪老师在会上曾说：“我们完全可以相信网络作文是从根本上解决学生作文无兴趣的老大难问题的灵丹妙药，他们在网上写作的那种热情，没有亲身经历简直难以想象。你问我们的学生，他会告诉你可以不吃饭，但不能不写网络作文；可以放弃休息，但不会放弃一次网络写作活动。”可见，网络环境下的写作会给学生带有新鲜的感受，创造的冲动，成功的愉悦。我们不敢保证网络环境下的写作会从根本上解决传统写作的老大难问题，但如果积极引导，合理利用，网络环境下的写作可能会带来新思路、新格局、新气息、新成效。 【实施】 1．课改论坛参加对象 瓯海区高中语文教师。 2．时间和地点： 2009年12月11日，任岩松中学（上午9时前报到） 3．聘请专家：张茂松 4．课改论坛活动安排： 时间 活动 主持 地点 12 月 11 日 周 五 上 午 第三、四节 （9:25～10:55） 课例展示： 1．“写出人物鲜明的个性”作文升格（黄王燕执教） 2．时评写作，网络平台即时交流（项余岸执教） 陈 小 平 任 岩 松 中 学 第五节（11:00~11:50） 1．执教老师说课、反思 2．任岩松语文组报告：“高中语文新课程作文教学有效性、网络化探索”研修体会——解观凯 下 午 1:00~4:30 1．各校教师代表分组交流，互动评课交流 2．专家指导、答疑、讲座（