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用心灵点亮诗灯 让学生充满诗情 —— 建构“诗意化语文课堂”的实践与研究 著名女作家冰心曾经说过：“童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”儿童的天空应有追逐鸟儿的云彩，在少年的心灵原野上应有随风起舞的花朵，儿童是天真烂漫的，充满活力、充满激情的，儿童是天生的学习者，是天生的幻想家，是天生的诗人。因此，今天的语文课堂应当是诗化的课堂，是生命与生命的交流，是心灵与心灵的碰撞，是生命成长的沃土，是学生在知识储备增长的情境中以及在彼此欣赏中体验课堂的欢乐，经历生命互动的积极过程。 然而长期以来，受应试教育的影响，理性至上成为语文教学的最大弊病。在急功近利的思想的驱动下，这样的语文教学重逻辑、轻直觉，重理性、轻感性，重灌输、轻顿悟。在大量繁琐的练习中，语文的情感性、趣味性消失殆尽，语文学习成为纯粹的技艺之学，缺乏活性、灵性，缺少诗情画意。于永正老师说；“应试环境中，我们的孩子有小聪明无大智慧，有死知识无活本领，有高文化无高素养。”这偏离了语文教育的本质。语文是什么呢？语文应该是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……实施新课程，焕发学生学习语文的活力，就要给孩子们创设一种切合课文文本的诗意氛围引领、帮助孩子们在这诗化的语文课堂中用审美的方式来感语文本，学生在这种情境中品词析句，感悟画面，会使自身的体验和文本的内在情趣融为一体，从而使学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。儿童是天生的诗人，在他们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵。模仿是创作的基础，也会常常留下一些“无字处皆有意”的空白，让读者根据自己的独特感悟，展开不同的想象填补到处皆诗境，随时有物华只充分准备，设计灵活多样的教学形式，会年来，孩子们对经典的积累令人感到欣慰！《》的背诵；学生耳熟能详， 其实我们的课堂上，已经有诗意在闪烁，只是发现的人不多，没有形成有意识的行为罢了。我的一会“水精帘动微风起，满架蔷薇一院香” Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the four winds special significance, focus, work measures, work dynamic, published reports of phone. Launch the employees and the whole society supervision report production safety and harm the interests of the masses, the formation of a strong atmosphere of Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the four winds special significance, focus, work measures, work dynamic, published reports of phone. Launch the employees and the whole society supervision report production safety and harm the interests of the masses, the formation of a strong atmosphere of1 Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the four winds special significance, focus, work measures, work dynamic, published reports of phone. Launch the employees an