田忌赛马说课稿.docVIP

《田忌赛马》说课稿 教材分析 《田忌赛马》是人教版六年制小学语文第十册第五单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们只要认真观察，仔细分析，合理使用力量，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简单，学生阅读这篇文章，既会被生动的故事情节吸引，又能进行思维训练。 二、学情分析 小学五年级的学生阅读和理解能力都有了新的飞跃，他们有了独立思考分析的能力，并且敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会和已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟。另外，学生也能够按照自己的理解，以特有的感情方式有感情地朗读课文。 教学目标 知识与能力目标：能够简要叙述两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。 过程与方法目标：（1）借助朗读、演示等形式理解课文，提高语言感悟与表达的能力。（2）进行思维训练，分析孙膑献计的思维过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式对此有所表达。 情感态度与价值观目标：培养学生认真观察分析的科学思维方式，并引导学生养成遇到困难不灰心的正确态度。 教学重难点分析 教学重点：1、引导学生通过读书领悟孙膑的聪明才智。 2、分析作者的写作顺序，并能够有条理地复述表达。 教学难点：对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养学生认真观察分析的能力。 教法学法分析 教法分析：新课标强调：“学生是学习发展的主体”，通过遵循阅读规律和学生的认知规律，我主要采用“游戏表演法”，“实践操作法”“读书感悟法”引导学生自由阅读，自由表达。 学法分析：学生在学习中主要采用小组讨论、合作探究的方法自主感悟，体验，享受成功的喜悦。 教学过程设计 1、游戏引入，导入新课 要想使课堂成为学生自主实践的乐园，而不是教师人为强制的场所，就必须关注学生的内在需求，从调动学生的探究欲望入手。所以，我打算在上课铃刚一响起，就拿出六张牌和学生一起做游戏。在三分钟的游戏结束后，再以记者的身份采访他们输赢的内心感受，并总结原因。设计这个类似田忌赛马的游戏目的有两个：（1）通过游戏，为学生学习新课创设“比赛”的情境氛围，自然的导入新课；（2）借这个游戏对学生进行细致观察的前期锻炼，为后面学生理解孙膑善于观察奠定经验基础。 2、“现场解说”，有序表达 语文课必须重视语言的感悟和积累，并且做到清楚有序的表达。《田忌赛马》是一个思维性很强的故事，发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事了。因此，这部分我不打算多做讲解，而是采用“现场解说”的方式，让学生在熟读课文的基础上，发挥小组合作学习的优势，把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来。在采用“讲故事”这一教学方式，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。当语文课上呈现出鲜活的生活化情境时，学生在说与做的欢乐气氛中既提高了语言表达能力，又尝到了成功的喜悦滋味。 3、动手操作，比较分析 新课标指出：要重视培养学生的语文实践能力。所以，在第三个教学环节中我以学生动手操作为主要活动方式。在上一环节的现场解说结束后，我将以多媒体辅助的形式，并根据课前纸牌游戏的经验引导学生领悟出田忌第二次赛马取得成功的原因，并体会到孙膑的足智多谋。这时候针对第二次赛马展开讨论：能不能创新出其他的布阵方案呢？让他们借助课前准备好的六匹纸做的马，摆出可能的所有双方赛马对阵的阵型。在这一过程中，我给学生留足时间让他们大胆去实验，积极去创新，比比谁想出的方案多，并在讲台上展出结果最多的一个小组的成果。并且使用课件亲自实验，比如“上对中，中对下，下对上”这样的比赛都不能取胜。在事实面前，让学生再次认识到只有孙膑的方法才能使田忌获胜。这样设计教学，既源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的读懂了课文，另一方面也是学生锻炼了推理发现的思维能力。 诵读感悟，探究根本 朗读是学习语文最普遍最重要的事，要让学生带着兴趣读书，把感悟到的情感通过朗读表达出来。在学生发现孙膑的主意确实很有用的时候，我及时发问：“那为什么孙膑能够想出这么好的主意呢？”子曰：不愤不启，不悱不发。此时学生正处在“愤、悱”状态，这时我的发问大大激起了学生读书的欲望和探究的激情。再加上我对此的一些诱导：“朗读课文时要注意画出最能表现孙膑的心理和动作的词语和句子。”通过精读课文，同学们从中有所发现，我再进行进一步引导，就可以得出问题的结果。采用启发引导的教学方式，使同学们在学习中有所收获。 拓展思维，课堂小结 一节好课，不仅要结束的完满，而且应达到课虽尽、但意无穷的效果。在课堂末尾引导学生思考：“田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？”鼓励大家以四人小组讨论的方式，谈谈自己的想法。在这一阶段，学生根据自身的生活阅历和个人经验，从不同的角度