数学基本功课稿——圆的有关概念(一).docVIP

数学基本功说课稿 课题：圆的有关概念（一） 大兴区 魏善庄中学 王英韫 尊敬的各位老师： 大家好！ 今天我说课的是： 下面，我从方面说明。（）知识与能理解（）过程与方法，体验数学知识来源于经历观察、、等数学活动，（）情感态度重点：难点：请同学们欣赏生活离不开圆，圆是我们的好朋友。这一章我们将系统对圆进行研究，这节课我们一起来学习圆的有关概念.（板书课题） 设计的意图是通过这些画面的展示，切身感受到生活离不开圆，也激发学生思考为什么离不开圆，从而产生对圆作进一步探究的强烈欲望，激发学生的学习兴趣在一个平面内，线段OP绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点P随之旋转所形成的图形叫做圆．固定的端点O叫做圆心，线段OP叫做半径，以点O为圆心的圆，记作⊙O，读作“圆O”． 想一想： (1)以3厘米为半径画圆，能画出几个圆？为什么？ 无数个，圆心不固定． (2)以点O为圆心画圆，能画几个圆？为什么？ 无数个，半径不定． 总结：圆心是确定圆的位置的，半径是确定一个圆的大小的；一个圆的圆心是唯一的，半径长度是确定的，二者缺一不可；圆是一条封闭的曲线，即是“圆周”而不是“圆面”． 这个环节是为了剖析圆的定义，使学生更深刻的理解. 情景问题： 车轮为什么做成圆形？车轮能否做成正方形或长方形？ 如图，A，B表示车轮边缘上的两点，点O表示车轮的轴心，A，O之间的距离与B，O之间的距离有什么关系？ （3）C表示车轮边缘上的任意一点，要使车轮能够平稳地滚动，C，O之间的距离与A，O之间的距离应满足什么关系？ 圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径的长r)，到定点的距离等于定长的点都在圆上． 2．圆的集合定义： 在平面内，圆是到定点的距离等于定长的点的集合． 问题（1）的目的：让学生感受圆就在我们身边广泛存在，在跟正方形车轮和长方形车轮进行对比后，感受圆形的车轮转起来最平稳； 问题（2）的目的：通过观察几个探究点，看这些点到圆心的距离是否相等，然后用各种方法作出判断； 问题（3）的目的：将问题（2）中的这些特殊点推广到一般情况，从而使学生认识到圆上任意一点到圆心的距离是一个定值。 以上这三个问题逐个先让学生独立思考，再同学之间讨论交流、总结，这样既培养学生独立思考的能力，又让学生体会到合作交流的必要性，同时渗透着从特殊到一般的思想方法。 在圆的概念的形成过程中，渗透着把一个几何图形看成是满足某种条件的点的集合的思想，这在几何的学习中显得非常重要。 3、点和圆的位置关系 由于平面内的一个圆，把平面内所有的点分成三类，即圆上的点、圆内的点和圆外的点．于是点和圆的位置关系有三种：点在圆内、点在圆上、点在圆外. 想一想： 如图，点A在⊙O内，点B在⊙O上，点C在⊙O外. 1．A、B、C三个点到圆心的距离与⊙O的半径r又怎样的大小关系？ 2．若平面上另有一点P，点P到圆心的距离为，你能根据与的大小关系，说出点P与⊙O的位置关系吗？ 通过观察从特殊点去感受“点与圆的位置关系”与“点到圆心的距离与半径之间的数量关系”之间的关系。理解点与圆的位置关系可以转化为点到圆心的距离与半径之间的数量关系;反过来,也可以通过这种数量关系判断点与圆的位置关系. 圆的内部可以看作是到圆心的距离小于半径的点的集合；圆的外部可以看作是到圆心的距离大于半径的点的集合． 点和圆的位置关系与点到圆心的距离的数量关系是相互对应的，这种对应关系是： 设圆心为O，半径为r，点P到点O的距离为d，则有 点P在圆内OP＜r 点P在圆上OP＝r 点P在圆外OP＞r 整个过程为学生提供了充分的从事数学和交流的机会，亲历了“做数学”，,,,于D,O为AB的中点. 求：（1）以C为圆心，为半径作⊙C，则点A、D、B与⊙C的位置关系如何？ （2）⊙C的半径为多少时，点O在⊙C上？ 分析： （1）要想知道点A、D、B与⊙C的位置关系，只需求出点A、D、B到点C的距离，即线段AC、DC、BC的长度，在与半径的大小进行比较。 （2）⊙C的半径等于线段OC长度时，点O在⊙C上，只需求出线段OC的长度. 例2、已知：四边形ABCD为矩形， 求证：A、B、C、D四个点在同一个圆上. 分析：要证明几个点在同一个圆上，只要证明几个点与一个定点的距离相等即可. 练一练 已知⊙O的面积为25π. （1）若PO=5.5，则点P在 ； （2）若PO=4，则点P在 ； （3）若PO= ，则点P在圆上。