中国历史教育培训讲座中华书局版七年级上册..pptVIP

第三单元 大一统国家的建立——秦汉 第9课 秦始皇建立多民族的统一国家 秦朝：第一个大一统的、封建专制主义中央集权制的、多民族国家。 大一统 专制主义 中央集权 多民族 举例？ 政治、经济、思想文化等 皇帝直接任免主要官员 政治制度 匈奴、越族 四）备课的思路和施行 2.处理好几种关系 1).课题与课题内各目、本单元各课、单元间相关的关系 2).课题与学生需要、教师风格、课型要求 四、教材的理解和使用 课题与课题内各目、本单元各课、单元间相关的关系 课题内各目 本单元各课 单元间相关 课题 同类别的归纳如文化5-8-13-14-18-19 关注政治、经济及文化内在关系 把握因果或并列等关系 课题与学生需要、教师风格、课型要求 学生需要 教师风格 课型要求 课题 常态课或公开课等 立意与教法等 人物事件遗迹等 ——调查 ——自省 ——协调 过程的趣味性 设问的梯度性 学法的实效性 第二部分：具体课题与实施 概括能力的培养 一节课内容，一句话总结（或几个词概括） 结构性板书的设计和明确 劳动 制造工具 火的使用 原始生产 “劳动创造了人本身” 打制磨制石器 及钻孔技术 使用天然火及人工取火 原始采集与狩猎 劳动 组织 身体 头脑 第一单元 中华文明的起源 第1课 神州大地上的原始人类 第2课 文明入口的氏族村落 氏族部落的生产与生活 原始 农耕文化 生产 生活 组织 母系~ 父系~ 原始农业 原始饲养业 原始手工业 房屋建筑 第3课 中华文明之祖 黄帝 炎帝 阪泉 华夏族主体 蚩尤 涿鹿 尧 舜 禹 禅让制 治水 中华民族祖先 中华民族先祖们的传说和贡献 生产力发展 社会分工 分配方式 原始农业 原始饲养业 原始手工业 贫富分化加剧 社会管理 原始人群 氏族公社 国家机器出现 阶级关系形成 进入阶级社会 原始社会向阶级社会的过渡 第一单元 中华文明的起源总图示 第二单元 国家的产生和社会变革——夏商周 第4课 夏、商、西周的更替 前2070 前1600 前1046 前771 前770 夏 商 西周 王位世袭制 禅让制 禹桀 汤纣 家天下 青铜文明 武王 幽王 分封制 国人暴动 东周 平王 我国早期国家的形成与建设 周幽王 申侯 宠妃褒姒 庶子伯服 王后申氏 太子宜臼 犬戎 立 废 准确理解“烽火戏诸侯” 王位世袭制取代禅让制是“家天下”，即阶级社会出现的重要标志。根本上是生产力发展到一定历史阶段的必然结果。具有进步性和阶级性； 夏商周“三代”的更替，反映了奴隶制国家产生、发展、成熟的历史演进过程。具有时代性； 分封制的实施，反映了古代中国在早期国家政治制度建设上的开创性贡献。具有鲜明的民族性。 对夏商周政治更替的理解 第5课 甲骨文和青铜工艺 甲骨文 青铜工艺 中华文明早期成就的突出反映 金文 三星堆的青铜器 夏商西周青铜器 理解甲骨文和青铜器的意义 文字是文明进步的重要载体和呈现，也是民族文化发展水平的重要标志之一。甲骨文到金文的演进，反映了汉字演变历史的阶段性成就，更反映了中华文明源远流长的传承性。这是值得我们后人为之自豪和继承的； 青铜器工艺的精进，反映了中华民族自古以来卓越的创造力和蓬勃的生命力； “三星堆文化”从一个侧面反映了中华民族历史发展进程的多样性。 第6课 春秋五霸和战国七雄 中央 周天子 地方 诸 侯 国 争霸与兼并战争 列国纷争的时代与分封制度的衰亡 分封制 ？ 理解春秋战国的史实 周王室的衰微是导致长期战乱的重要原因。即：中央集权的缺失是造成政治局面分裂的要素。而其中，分封制的制度性缺陷造成了国家混乱、统治失序这一必然结果。因此，制度性、根本性的社会大变革时代到来了。 当然，变革的基础因素是基于生产力的大发展，以及新兴地主阶级的崛起和壮大。 第7课 商鞅变法与秦统一六国 铁器牛耕 商鞅变法 都江堰 秦统一六国 生产力的发展，新制度的创立，促进了秦王朝的统一。 铁器 牛耕 私田 新兴地主 谋求政权 社会 大变革 先进技术 先进阶级 先进制度 铁器牛耕构成的深远影响 解放 生产力 解放 人本身 理解战国时期的社会变革 这个时期的社会变革是历史发展进程中具有根本性的社会转型。它反映在社会的各个领域。主要表现为：政治、经济、军事、思想文化以及社会性质等领域。（见图示）商鞅变法是这一转型期中最具代表性的改革。它的彻底性和持久性促进了封建中央集权的、统一的、多民族国家的最终形成和初步发展。 都江堰修筑反映了农业经济的现实需求，体现了古代中国“天人合一”的哲学思想，也折射出了专制统治的政治特色。 前770 西周 东周 秦 前476 前221 春秋