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“小先生制”，使班级更灵动 　　　　　　　　　　　　　　　浙江省平湖市乍浦小学　张娟林 　　陶行知为了给中国乡村教育寻觅曙光，把整个一生献给了乡村教育事业，并提出了许多精辟的教育思想，其中“生活教育”理论是他的教育实践和教育思想的精华和主线。他创造的小先生制便是其中一支奇葩。小先生制不仅是他“生活教育”理论的延续深化和继承创新，而且在实践上推动了这一新教育理论在全国的传播和发展。可以说，小先生制是陶行知对他全部“生活教育”理念的实现形式，也是他对普及教育方法的创新实践和重大发展。从他个人来说，应是他“知行合一”思想的具体体现。 　　何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名副其实的小先生了。” 　　陶行知先生曾说：“普及生活教育所要树立的第一个信念，便是小孩能做先生。自古以来，小孩是在教人。但正式承认小孩为小先生是一件最摩登的事。这正式的承认，到现在，还只是限于少数的实验学校。我们必须使大家承认小孩能做教师，然后教育才能普及，小孩的本领是无可怀疑。我们有铁打证据保举他们做先生。……” 　　每每读着陶行知先生的这些精辟论述，我不由感慨万千：是呀，二十几年的教育生涯，我清楚地看到了一个个孩子有着不可估量的潜力，因此，我在班级的管理上，就充分地利用起了这些“小先生”，让他们成为班级的先行者，成为班级孩子的楷模，他们自己学会管理自己，有孩子自己管理的班级就会更有灵动性。 　　我以陶行知先生的“小先生”教育理念为指导，积极开展了“小先生自主实践”活动，实现行为规范教育的内化，为学校德育提供有效的途径。 　　一、行知结合，充分发挥小先生自治管理作用。 　　陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见，学生的能力在一定程度并不比教师差，更何况管理班级各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。陶行知先生认为，让学生自主管理就是让学生尝试亲自去解决困难和问题，而在这个过程中学生有了切身的体验，便提高了解决问题的能力。 　　1．竞岗制，使优秀生生龙活虎 　　每学年的第一个学期的开学初，我鼓励孩子们自告奋勇上台演讲竞岗，然后再通过充分民主选举产生班级干部，是学生自主管理内容之一。我的做法是：班委组成后，班主任加强对他们的培养和教育：其一，大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大的进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；其三，培养班干部团队精神，通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体，形成积极向上的进取心，使他们真正成为班级自我教育的榜样。当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。用他们的行为去感染全班学生，建立和谐的班级自我教育氛围。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 　　这样一个学期下来，有这些优秀的小先生带领着全班同学学习和活动，班级面貌蒸蒸日上，各种活动都能顺利开展。这样的自主管理过程，不但强化了集体的组织纪律性，而且培养了学生多方面的自治能力。小先生制，真的使班级充满了灵气。 　　2．班干部轮岗制，使得后进也先进。 　　班干部竞岗制，使优秀的更优秀，但，一个班级，有各个层面的孩子，特别是那些后进的孩子，很容易被大家遗忘，因为我发现所谓的后进生，其实，也只是有点小毛病，一般的就是在某些方面发展不够快，不够全面，并不是本质就差。但他们却有一个共同的特点——特别爱当小干部，于是，我就充分地利用他们的这一特点，给他们一个展示自己才华，为别人服务的机会，就利用当班干部的机会来转变他们。像学习态度不够端正的小添成等小朋友，每次当上班干部后，学习就认真了好多，而且在其父母面前一下子抬起了头，在班里也能挺胸做人了。还有像行为习惯较一般小朋友滞后的张斌等小朋友，时时想着要当班干部，但很多要求又做不到。于是我给他们制定了一些跳一跳就能达到的小要求，只要他们做到了这些小小的要求，他们也能当上班干部。在他们强烈想当班干部的信念的指引下，他们也——达到了我给他们制定的要求，因此，我也让他们——实现了心愿。当了小干部的他们，真的个个都像模像样的。小孩子的潜力真的是让人惊叹呀！ 　　在班干部轮换的过程中，我时时告诫孩子们：“班级是我家，搞好班级靠大家