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高一年级 人教版教材 课题 《化学反应速率》教学设计案例 南京外国语学校 朱征 教学设想 学生通过一年多的化学学习，了解到不同的化学反应速率有快有慢，同一个化学反应在不同的外界条件影响下也可能速率不同，而且基本上能够用微粒的观点加以解释。本课时选择浓度这一影响因素为载体，教会学生从定性、定量的角度设计实验比较反应快慢的方法，在实验中培养学生的实验设计能力和小组合作意识，掌握从实验数据出发，建立数学图像、数学模型，进而从物质微观结构做出解释的化学问题的研究方法。 在传统的教学中，学生在整章学完之后，仅记住书本上几个具体的实验，而今后遇到新问题，很难独立设计实验进行探究。“授人以鱼，不如授人以渔”。如何在这节课上，调动学生的思维，从已有知识中搜索相关信息，总结、归纳出一些可行的比较反应速率的方法是这节课的关键。因此用“影响反应速率的外部因素有哪些？”“借助哪些实验现象可以帮助我们比较反应的快慢？”“设计实验获取数据，定量的比较反应的快慢？”三个层层深入的讨论题贯穿这节课，促进学生科学探究的方法的习得，而不仅仅是知识本身。 1、教学目的确定 知识与技能：了解影响化学反应速率的主要因素；了解常用的比较反应快慢的简便方法；通过实验认识到浓度对化学反应速率的影响，并能以粒子的观点初步解释。 过程与方法：能够设计简单实验方法测定浓度对化学反应速率的影响，掌握从实验数据出发，建立数学图像、数学模型，进而形成一个由简单到复杂、宏观到微观、定性到定量的科学探究过程。 情感态度与价值观：能体会到实验是化学学习的重要手段，培养科学探究意识和实事求是的科学精神。 2、教学设计框架（见图1） 本节课采用模块化的结构，以六个模块构成整体，逐层深入展开问题。 图1 教学设计框架图 教学实录 1、教学重难点 如何定量地比较反应快慢；如何利用实验数据构建数学图像分析问题。 2、教学设计流程（见下表） 模块一 影响化学反应速率的外部因素 教师活动 学生活动 设计意图 引入：为什么不同温度，牛奶、盐水鸭等食品的保值期不同？ 聚焦问题情景 激发学生兴趣 提问：举例说明影响化学反应速率的外部因素有哪些？ 小组讨论、举例 引入正题 师生共同归纳影响因素 催化剂（双氧水的分解） 浓度（蜡烛在空气和氧气燃烧） 表面积（碳酸钙与盐酸反应） 温度（金属的氧化） …… 激活学生的认知结构，引导学生 模块二 如何定性地比较反应快慢 教师活动 学生活动 设计意图 选择浓度进行探究 提问：在探究浓度对反应速率影响时，借助哪些现象可以比较反应速度的快慢？ 小组讨论、举例并总结在日常生活和化学实验过程中观察化学反应进行得快慢的方法 化学反应速率的定性观察 引导学生、拓宽思路 归纳总结：气泡多少，沉淀快慢，固体消失快慢，温度变化，颜色变化…… 为后面引出定量实验做铺垫 总结：比较反应的快慢，一般比较反应物消耗的快慢或者生成物增加的快慢。 内化、概括、建立概念体系 模块三 如何定量地比较反应快慢 教师活动 学生活动 设计意图 给予及时的评价和启发 小组讨论、交流： 针对镁条与不同浓度盐酸的反应，如何设计实验，通过数据，定量地比较反应的快慢？ 思考、讨论、汇报 1、测定单位时间内生成氢气的体积 2、测定镁条消耗所需时间长短 3、测定密闭容器内气压增加的快慢 4、测定敞开体系质量减少的快慢 …… 培养学生的思维发散能力与知识迁移运用能力 学生讨论、交流，提出疑问 密闭容器内气压增加的快慢实验演示（利用数据采集技术） 及时巩固 小结学生方案 归纳常用实验方法 ①体系质量变化 ②生成气体体积 ③生成沉淀的量 …… 提高知识的可利用性，将陈述性知识组织成程序性知识。 模块四 实验探究 教师活动 学生活动 设计意图 给出实验步骤方法 学生分组分工完成实验探究，记录数据，分析数据。 利用所得数据，绘制曲线。 培养学生的实验动手能力、合作意识与数据分析处理能力 适时点评 学生以小组为单位，进行数据汇报 模块五 从微观角度解释 教师活动 学生活动 设计意图 提问：如何从微粒的角度解释这一结果？ 学生积极思考 由宏观到微观，培养学生认识物质本质的科学探究方法 提问：还有什么因素会影响反应物微粒的碰撞几率？ 思考、回答 演示Flash动画 观看、思考 多媒体辅助教学，促进学生对微观粒子的理解 模块六 评价与反思 教师活动 学生活动 设计意图 本实验中忽略了什么因素的影响？ 学生回答 培养学生思考问题的严密性与实验评价能力 对学生在探究过程中的表现进行评价 集中注意，倾听 适时的评价强化学生参与的主动性 教后反思