2013秋开课《翠鸟》教案及反思.docVIP

2013秋梧垵小学三年级语文公开课《翠鸟》教学设计 设计理念： 在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 教学准备： 教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。 教学过程： 第一课时 一、 从鸟入手，导入新课 1. 生活中，你常看见哪些鸟？它们有什么特点？ 2.小结：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然的精灵，它们总是唱着歌迎接每一天的到来。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫翠鸟。导入新课，板书课题。 3.教学“翠” 二、初读课文，自学字词 1 .学生自读课文，自学生字新词。 2.学生互相交流难点字词。 （学生自主学习生字，教师相机提示。） 3.教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。 三、 巩固识字，指导书写 1.“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点。 （把重点放在部件比例的大小上，指导临写。） 2.指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点。 （将书写落实到位。） 四、再读课文，理清思路 1.分组分段朗读课文。 2. 自由读课文，看看课文写了翠鸟的哪些方面？（描写翠鸟外形和动作特点） 3.找出相关句子，读一读。 （理清文章思路，整体感知文章大意。） 第二课时 一、复习巩固 二、学习第一自然段 1 .实物投影翠鸟图，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形） 2 .提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？ 3 .四人小组自学。 4.交流讨论，教师适时点拨。 外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾， 绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。　　　　 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？ 　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 　　背上：浅绿色的外衣 　　腹部：赤褐色的衬衫 　　联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。 （解决课文中泡泡提出的问题） 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情。 （对翠鸟的喜爱之情） （引导学生领会打比方这种修辞手法。） 5 .结合板书，小结本段。 6 .指导训练朗读。 　 （ 同时指出外形特点属于静态描写，注意描写的顺序。） 三、 学习第二、三自然段 1.齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2.细读，理解翠鸟动作的特点，划出有关语句及表示动作的词。 （ 培养学生自学时勾画的好习惯。 ） A.鸣声清脆； B.飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”；（“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。） （课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导