生本教育作现代教育思想.docVIP

浅谈生本课堂下的英语教学 生本教育作为现代教育思想，所关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发展人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；生本教育高度尊重学生，以学生为教学主体，全面依靠学生，从而使教育获得无穷的生命力，极大地调动了学生在课堂上的积极性和主动性。在大力推广“生本教育”的过程中，反思小学的英语课，往往是老师把书本知识一点不漏地灌输给学生，教他们解决重点、难点方法，然后进行机械操练，以为学生只要掌握了基本句型、语法、词汇等就可以内化为自己的知识，进而也使学生以为自己似乎学会了英语。实践证明，这种“满堂灌”的以师为本的教学方法是低效率的，因为我们体会到学生在几年，甚至十几年里所学的其实是一种聋哑英语，也就是说，他们既不会用英语来表达自己的意愿，也听不懂别人在说什么。他们充其量也只不过是笔试过关罢了。 作为一名小学英语教师，在提倡生本课堂教学和新课改的今天，怎样使我们的课堂实现真正的转型，让学生和老师在课堂教学中成为双双受益的双赢家呢？ 一.充分认识生本课堂的重要意义：生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，生本课堂主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。“关注人”是新课程的核心理念，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。 二.做好三个转变： 1.对学生学习认识的转变。建构主义理论认为，学习是学生主动建构的过程。学生不是简单被动地接受，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。学习的过程是学生自我生成的过程，这种生成是他人无法替代的，是由内向外生长，而不是由外向内灌输。我们把现代教育构建理论融于课堂教学的过程中，更要注重学生积极参与、主动发展的过程；注重提供丰富的学习资源、激发兴趣；注重创设情境、发展能力；注重自主探究、合作学习等。生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人。在小学英语的教学中，运用“生本教育”的理念进行教学，学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。而课堂上，老师不再是主角，是师生、生生的多向互动交流推动者和助力者，学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流的时候，课堂自然就焕发出积极、欢乐、高效的活力。 对课程的认识的转变。 现代课程理论认为，课程是一个过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其所不知道的过程；新课程不仅是文本课程，更是一个体验的过程，是学生获取知识的自我建构的过程。而现代教学论又认为，教学过程是一个特殊的认知过程，也是一种复杂的心理体验的过程，作为有生命力、有能动性的学生，在认识活动发生的过程中，必然伴随着观念的理解、价值的认同、兴趣的培养等，让学生经历一个从感性到理性的认知体验，从直接到间接的体验过程，从接受、赞同到怀疑，甚至拒绝的情感体验，而且是反复起伏的情感体验过程。小学英语虽然简单，但也是本着一切为了学生发展的宗旨而进行的，而学生主体性的发展贯穿于学生自我决定、自我选择、自我监控、自我评价反思等整个学习的自主过程，也渗透在学生与教师、同伴、乃至学校之外的家庭、社会成员之间的交往之中。因此在学生的自主学习中教师是组织者、指导者、咨询者。 3.教师角色的转变教师在新课程中的最大变化教师是角色的变化。根据《新标准》的要求，以教师为本的教学观念应当转变为以学生为本，即以学生发展为中心，重视学生的主体地位。这就要求我们老师：1、在对待师生关系上，要学会尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在新课程教学中，我们的教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生：“教师要从‘独奏音’角色过渡到‘伴奏者’角色，从此不再主要是传授知识、而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”；要减少教师在课堂上的讲授时间，要降低“教”的“富营养”，增强学生学习的“饥饿感”，该学生做的事教师决不插手、更不“越俎代庖”，努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”