短文两篇夸追日、公共怒触不周山教案.docVIP

“135互动课堂”统一电子备课格式 课题：夸父追日 课型：新授 课时：第一课时 累计课时：62 主备人： 审核人：___________授课时间：____ 年 _____月 ____日 教材分析 《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。因此，在教学中应注重情感的培养。 学情分析 本课是在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。 设计理念 新课标要求在教学中贯彻自主、合作、探究的理念，要让学生学会学习，并获得一些课外姿知识的补充。培养学生自主、合作、交流、探究的能力，为学生构造一个轻松、活泼、愉悦的学习平台，从而达到接受新知识，培养学生的语感和对我国古代文字的学习兴趣的目的。此教学设计正是根据这一理念针 对初一学生设计的，比较符合现代教育理念。 教学目标 1．理解课文大意，学习积累文言词语； 2．背诵《夸父追日》； 3．体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志； 学习重点 理解课文大意，学习积累文言词语； 学习难点 　多角度理解文章内涵。 教学准备 导学卡 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期望学 生行为 自主学习 阶段 一、情境导学，揭示主题： 同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。 二、自主学习，个体构建。 1、 作家作品： 《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。 《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父是一位十分神奇的人物。他是一个善于奔跑的巨人，他与太阳“逐走”。他口渴如焚，虽然接连喝干了黄河和渭水两条大河，仍不解渴，又赶往大泽，终于没来得及喝大泽的水而渴死。他遗下的手杖，化为一片桃林，还能为人类造福。夸父敢与太阳决一高低，可以奔驰于天地，可以饮干大河大江，可以化手杖为桃林，真是气概非凡，本领非凡。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。 2．给下列加点字注音： 饮于河、渭（ ） 弃其杖（ ） 3．解释下列加点字： 逐走（ ） 饮于河（ ）（ ） 未至（ ） 道渴而死（ ） 弃其杖（ ） 化为邓林（ ） 4．文学常识填空 《夸父追日》选自（ ）“逐日”是追赶太阳之意。“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻（ ） 把学生带入轻松愉快的课堂。 师适当指导学生自己搜集。 师适当指导 学生带着兴趣学习 学生借助工具书学会不认识的子，不理解的词语。 讨论交流 阶段 三、小组讨论，合作提升： 1．怎么看待夸父敢于“与日逐走”？ 2．对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解? 四、互动展示，评研深化： 你如何理解这则神话的主题？ 小组代表发言，提出问题。 师指导 小组之间回答问题。 巩固达标阶段 五、反馈达标，拓展延伸： 阅读《精卫填海》 又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。 　　　　　　　　　　　　 ——《山海经 ?北山经》 思考：这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。 答： 附：译文 夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝