第1课 中大地的远古人类.docVIP

2011年版“课程标准解读”远程研修项目 ? 您的位置：首页 实践活动 实践活动 中华大地的远古人类 作者：杨宝光??时间：2012-08-25 14:50:09 课题 中华大地的远古人类 知识目标 通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。 了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。 通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。 元谋人、北京人 教学难点 学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。 师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学方法 教具准备 多媒体课件、历史挂图、影视资料 课时安排 一课时 学生准备 1．学生上网搜索有关人类起源的资料（包括影视资料） 2.初一的学生比较喜欢听故事，可以组织学生讲有关 人类起源的传说故事。 3.本课内容比较抽象，科学性强，再加上离今天的现 实非常遥远，学生在学习上理解有一定困难。在教 学中要注意引导。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导言： 我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，历史悠久，是世界文明古国，也是人类发源地之一，很早就有远古人类在这里劳动、生息、繁衍，大家知道最早的人类是怎样产生的吗？ 关于人类的起源，外国有上帝造人的神话，我国民间广泛流传着盘古开天辟地和女娲造人的神话传说。 神话传说不是真实的，那么人类是怎样产生的呢？ 那么，谁是我国境内最早的居民呢？他们距今多少年？ 学生回答： 西方：上帝造人说 中国：女娲抟土造人 学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家。学生带着问题阅读课文并回答。 注意力集中到大屏幕。 学生在图上寻找主要遗址分布地点，通过观察，说出分布特点，培养识图能力。 启动思维，学生为我国历史悠久感到自豪。 激发学生的兴趣，回忆已知内容。 元谋人 幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早。刚才我们学习了有关元谋人的情况，下面我们介绍远古人类中比较典型的北京人和山顶洞人。 学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？ 通过列表、对比的方法，认识人类在漫长的岁月中不断由低级向高级发展的客观规律。 北京人 ?（结合书本的内容和播放的“北京人视频”录像资料回答） 过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。看图“北京人头部复原像”火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？通过本课学习，我们了解了远古祖先最早的进化过程，也深刻理解了“劳动创造人本身”这一伟大的真理工科，在以后的历史学习中，我们会进一步看到，生产劳动推动人类历史不断地由低级向高级发展。 北京人的群居生活 提问北京人为什么要过群居生活？ （投影或录像）“北京人的生活环境” 归纳由于生活环境险恶，工具简单，只靠个人力量无法生存，只有群居。 距今年代：约 70—20万年发现地点：北京西南周口店龙骨 让学生自己提出问题，解决问题，教师适时的补充引导。 学生归纳总结： 北京人能直立行走 北京人会制造和使用工具 北京人使用天然火 北京人过群居生活 历史剧表演：（北京人的一天） 培养学生比较分析历史问题的能力 山顶洞人的体质特征 4—5页有关山顶洞人的内容，然后说一说，山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？ （投影）“山顶洞人头部复原像”和“现代人头像” 归纳同现代人基本一样，山顶洞人的脑容量已增1300ml～1500ml，达到了现代人脑容量的平均水平。 山顶洞人掌握磨制和钻孔技术 山顶洞人懂得人工取火 山顶洞人仍使用打制石器，已掌握磨制和钻孔技术，会缝制衣服，有了审美和爱美的意识，这是人类进步的标志。 “山顶洞人制作的骨针”山顶洞人的装饰品 学生讨论山顶洞人和现代人的区别 历史剧表演山顶洞人的一天? 教师介绍角色分配 课堂小结 名称 距今年代(大约) 发现地点 体形特征 工具、生产、生活 社会组织