第一章 第节 众多的人口教案.docVIP

中学八年级人教版地理科目 教学设计 课题 第一章 从世界看中国 第二节 众多的人口 学科长： 审核意见： 签名时间： 备课组成员： 授课教师： 授课时间： 年 月 日 第 节 一、内容及分析 1、内容： 中国的人口数量、分布特点及人口政策。 2、分析： 本节内容安排了两个专题，一是“世界上人口最多的国家”，二是“人口东多西少”，第一个专题主要是通过介绍我国人口的总数量，占世界人口总量的比例和较快的人口增长速度对我国社会、经济和资源、环境等产生的巨大压力，用具体的数字和我国人口增长的图示加以说明，指出关注我国人口数量和增长趋势的重要意义和实行计划生育的基本国策的原因，接着，教材采用数字说明、设计活动等方法，介绍了我国实施计划生育以来对我国和世界所产生的巨大贡献，通过学生讨论、分析实施人口国策给我国人口带来的影响，进一步论证在我国实施计划生育的必要性。 第二个专题主要是介绍我国人口的分布特点，通过第五次人口普查的具体数据、不同地区的人口密度、我国人口密度分布图等说明我国众多的人口在空间分布上的极度不均衡，即表现出“人口东多西少”的基本特征，还设计了让学生通过具体省份的人口数量和面积大小，计算出各自的人口密度，对人口东西部分布不均的现状进行量化的认识，最后，通过学生对课文中两种对“是否应向西部地区大量移民”的问题的讨论，引发学生尝试分析我国人口分布不均的形成原因。 二、目标及分析 1、目标： ①知道我国的人口总数和我国人口的增长特点，了解我国人口问题的严重性。 ②知道我国人口的分布特点。 2、分析： 通过了解我国人口的基本国情和人口问题，理解我国实行计划生育这一基本国策的必要性，认识人口增长对社会、经济、环境等方面的发展水平所带来的影响，初步形成正确的人口观和资源观等。 三、教学问题及诊断 本节教学重难点是： 1.学会读“我国人口的增长”折线图，会用调查或收集的我国与当地近年来人口增长的资料绘制人口增长折线图； 2.学会读“我国人口密度分布图”，比较人口地理分界线西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。 四、教学支持条件 本节内容难度不大，在七年级上册学生已学习过世界人口的有关知识，采用学生自主学习的方式进行，培养学生自学能力；教师引导学生读图分析为主，培养学生读图分析、归纳、总结的能力，通过组织学生进行辩论，达到掌握知识、培养能力的目的。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 世界上人口最多的国家→人口东多西少→本课小结 （二）教学情境 导入新课 师：在生活中，我们经常看到人口拥挤热闹的情景，在我国960万平方千米的辽阔土地上，生活着众多的人口。今天我们就来学习我国的人口知识。 讲授新课 一、世界上人口最多的国家 1、我国人口总数及人口增长的特点 教师列出下列自学讨论问题，学生分组自学，教师巡回辅导。 （1）第五次人口普查，我国人口的总数是多少? （2）1999年10月12日，世界的人口总数达到多少亿? （3）利用上述两个数据计算，我国人口约占世界人口总数的百分之多少?即世界上大约每几个人中就有一个中国人?（30多个国家人口之和的2倍多，约相当于非洲和拉丁美洲的人口之和，是名副其实的人口大国。如果全中国的人手拉手站成一列，能环绕地球赤道40多圈。） 1949年以后我国人口增长过快的原因。 学生交流：（）1600年前曲线平缓，人口增长缓慢；1600年后，尤其是1949年以后曲线较陡，人口增长速度很快。新中国成立以后，社会安定，自然灾害造成的影响得到有效控制，经济文化迅速发展，医疗卫生条件日益改善，生活水平不断提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生率长期保持较高水平，从而形成了较高的自然增长率和庞大的人口总量。 师：人口增长过快，给我们的社会带来什么影响? 2、我国的人口问题和解决措施学生分组自学教材和补充材料，就这部分内容，请学生互相提问，讨论回答。 补充材料：①我国每年的新增人口需消耗掉20％的新增国民收入，从1952年到1988年的37年中，国民收入虽增加10倍，但人均收入仅增加4.8倍。由于每年净增人口多，1990年我国人均耕地已降到不足0.1公顷，只及世界人均水平的1/4。人均淡水资源也只及世界的1/4。我国粮食的产量居世界第一，但人均占有量只及美国的22％。 ②1970年，我国的人口自然增长率为2.59％，1960～1970年，我国平均每年新增人口2000多万（1875万）1999年，我国人口自然增长率为0.88％，当年新增人口1200万（1570万，超过希腊、比利时、捷克、匈牙利、白俄罗斯、葡萄牙这些人口总数为1000万左右的欧洲国家）30年我国少生2.5亿人（2.78亿）