综合实践活课的改进与探索.docVIP

综合实践活动课的改进与探索 时代背景： 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们现在正在全面推进素质教育，其核心就是要让学生“生动活泼地，主动地”得到全面发展。变以往的被动学习为主动学习，通过实践动手、亲身体验真正的培养学生自主的发现问题，提出问题，解决问题。而我们的课堂教学却依然是照本宣科，忽视学生的亲身经历和感受，忽视学生的审美能力的培养，忽视学生从活动和动手中学到知识、技能，展现自己的才华，缺乏真正的对学生的个性发展。为此我觉得教师应该改变以往的教学模式，课堂中应以活动和体验为主。每节课都有创新，对学生来说都有新鲜感。只要学生对课堂感兴趣就不难学生有创新思维的产生。 活动目的： 在实践活动中要依然以《课程标准》为原则，在动手经历、体验中激发学生的创新思维。 1、坚持实践活动的整体性 综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。 2、坚持实践活动实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 3、坚持实践活动的开放性 综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。 4、坚持实践活动的生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。 5、坚持实践活动的自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。? ???? 活动内容： 案例分析：《家乡中小药材的标本制作》 教学目标： 1、因地制宜，根据对家乡的特色小药材的认识和学习，提高学生对家乡的热爱，从而提高学生对祖国河山的热爱，加强自己的环保认识。 2、因人而宜，从学生的实际情况出发，以小组为单位，尝试标本的采集过程，制作活动过程培养学生的合作精神。 3、通过准备阶段和活动阶段培养学生搜集信息、处理信息、交流和表达、观察动手的能力。 4、教师在活动中寻找培养学生主动学习，和各方面能力的途径和方法，从而在教学实践中提高学生动手实践、交流能力。 5、通过对自己作品的欣赏，增强学生的审美能力，激发学生的学习兴趣和建立自己的理想。 过程和方法： 根据计划，结合实践活动内容设置适当的教学方法，本学期利用12时完成。 准备阶段 讲解本次综合实践活动的意义，教师展示美观的标本，提高学生的学习兴趣，激发学生对家乡的热爱。（第一课时） 了解当地中小药材种类及类型，方法是利用各种渠道收集与课题相关的资料和信息，如：问家长，查阅资料，互联网搜寻等（第二课时） 对收集来的信息进行分类，汇总，确定标本的制作.并对班级进行合理的分组。（第三、第四课时集中使用） 准备采集的工具，认识和演示每种工具的用法及在活动中应注意的事项。（第五课时） 通过互联网、资料室、图书馆，咨询生物教师等途径收集标本的制作过程，（第六课时） 二、实施阶段 1、植物标本的的采集和制作 通过对校园、附近的山坡及当地农村种植的小药材进行辨认和标本的采集带领学生认识不同地区的中小药材的生长环境和形貌特征，教育学生爱护环境、激发学生对家乡、学校的热爱之情