配方法接一二次方程第一课时教学设计.docVIP

21.2 降次——解一元二次方程 21.2.1配方法（第1课时） 一、内容和内容解析 1．内容 　　降次——解一元二次方程，用开平方法及配方法解一元二次方程． 2．内容解析 　　二元、三元一次方程组可以看成是对一元一次方程在“元”上的推广，通过消元，将它们转化为一元一次方程；一元二次方程可以看成是对一元一次方程在“次”上的推广，把它转化为一次方程，这就是“降次”．开平方法是根据平方根的概念，将形如x2=p或（x+n）2=p（p≥0）的方程通过开平方，把二次方程转化为一次方程求解，它是配方法的基础．用配方法解方程是通过把原方程配成（x+n）2=p的形式，再利用开平方法来解一元二次方程的方法”．它体现了创造条件实现化归的思想．配方是将一个代数式转化为含有完全平方式子的变形方法． 配方法是解一元二次方程的通法之一．本节课内容是结合具体方程，对比可用开平方法解的方程，通过将方程ax2+bx+c=0(a≠0)配方化为能运用开平方法求解的方程的形式，进行求解，从而达到降次的目的．配方法不仅为下节课推导一元二次方程的求根公式做好了知识上准备，而且这种利用配方对代数式进行变形的方法在初中代数以及高中的后续学习中经常用到． 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：理解配方法及用配方法解一元二次方程． 二、目标与目标解析 1．目标 （1）会用直接开平方法解一元二次方程，理解配方的基本过程，会用配方法解一元二次方程． （2）在探究如何对比完全平方公式进行配方的过程中，进一步加深对化归的数学思想的理解． 2．目标解析 达到目标（1）的标志是学生知道方程符合x2=p或（x+n）2=p（p≥0）时，能通过开平方，将二次方程转化为一次方程求解．知道配方的基本过程：当二次项系数为1时，将方程两边同时加上一次项系数一半的平方，可以把方程一边化为含有完全平方的式子．并知道解二次项系数为1的一元二次方程的基本步骤． 达到目标（2）的标志是学生能在探究用配方法解二次项系数为1的一元二次方程的过程时，观察已经转化为一般形式的一元二次方程的二次项和一次项，对比完全平方公式，分析出配成完全平方的关键是将方程两边同时加上一次项系数一半的平方，从而将一元二次方程的一边化为完全平方式，再用直接开平方法实现降次的目标，求出方程的解． 三、教学问题诊断分析 学生在之前的学习中完全平方公式，转化思想本节课研究的方程具备结构特点，解一元二次方程研究的方程不具备结构特点，需要合理进行转化，即“配方”，而学生在以前的学习中没有类似经验问题1．．以问题为本节课的开端，培养应用意识．．．．．．．问题x2=25，依据是什么？ 师生活动：教师先引导学生判断方程 x2=25是一元二次方程，并指出系数．x2=25． 追问：请同学们尝试解下列方程： x2=3，2x2-8=0， x2 =0，x2 =－2…．这些方程有什么共同的特征？ 师生活动：学生口答解方程的过程，归纳出以上方程可化为一般形式：x2=p，并根据p的取值范围得到根的三种情况．教师板书． 设计意图：根据平方根的意义解一元二次方程，是学生目前容易掌握的方法，也是这节课探求配方法的基础．让学生口答解方程的基础上，从特殊到一般，归纳方程的特征及根的三种情况． 问题3 请同学们尝试解方程： (x＋)2 =5． 师生活动 学生尝试解方程．方程(x＋)2 =5，学生不难想到，先把（x＋(x＋)2 =5“降次”转化为两个一元一次方程进行求解． 设计意图：让学生体会方程结构的特征，为后续实现化归奠定基础． 3．探索配方法 问题4 （1）试一试：怎样解方程x 2＋6 x+4 = 0①？ 师生活动：教师提出“试一试”，学生观察、尝试后，有困难。教师追问：“们会解什么类型的方程？能将这个方程转化为会解的形式吗？学生自主活动，发现已会解的方程(x＋)2 =5可转化为x 2＋6 x+9 = 5②．比较方程①、②，找到联系与区别，请同学回答，教师引导其得出：方程①、②左边的二次三项式中二次项和一次项是相同的；不同的是：方程②左边常数项是9，可以和二次项x 2、一次项6 x构成完全平方形式，而方程①左边常数项是+4，不能和二次项、一次项构成完全平方式． 设计意图：怎样解这个方程①，促使学生利用已有的知识去观察、思考、发现问题，激发学生的求知欲．显示了继续学习解法的必要性． 追问1：怎么样把方程①化成具有方程②那种形式的方程呢？ 师生活动：学生思考、讨论，发表意见；教师组织学生讨论，并引导学生发现解决问题的关键：把方程①左边的常数项+4移项，使方程左边只有二次项和一次项，得到新方程：x 2＋6 x =－4③．要在方程③左边加9，就和方程②左边的形式一样了． 追问2：怎样保证变形的正确性呢？ 师生活动：学生思考后回答：要在方程两边同时加9．教师演示过程，给