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浅谈幼儿美术教育 【摘要】在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度发展。【关键词】；；体验快乐 一．对于当今幼儿美术创作时的指导误区 1、对于当今幼儿美术创作在家庭中存在的误区。 首先在于教育目标上的，很多的家长在培养目标上都是为了把幼儿在美术方面有一番作为，能够让幼儿从小的时候就在这一方面有一定的成绩！把美术作为幼儿强项发展。 其次在教育的方式上家长只是单纯的为幼儿报一些特长班，要么就为幼儿在图书馆里购买一些幼儿简笔画、幼儿快速临摹的书。现今的幼儿方面的指导书是让人眼花缭乱，但是如果在幼儿教育当中没有一本统一的教材。而家长就在市场上购买一些不正规的图书给幼儿照着书上的内容临摹！让幼儿一味的去模仿书上的画。 然后在教育的方法上，家长只给幼儿提供一些家长认为比较适合于幼儿的书并没有完全考虑都幼儿的想法！也并没有考虑到他们所选的书到底是不是适合幼儿的发展，只是一味的根据自己的想法。完全不顾幼儿的接受能力！有些有一定画画能力的家长就给幼儿画出一些范画给幼儿让幼儿临摹，或者给幼儿灌输一些自己对于东西的理解，让幼儿去按照自己的理解去画画！完全抹杀了幼儿对于画的理解！限定幼儿的思维不给幼儿相像的空间！ 2、对于当今幼儿美术创作在幼儿园中存在的误区。 首先幼儿园在培养的目标上，只是将它作为是一种技艺的培养。一个课程开展，也有一些幼儿园将幼儿美术开展为幼儿特长班!为家长提供一些培养幼儿的方便！ 其次幼儿园在教育内容方面也不具有一套完整的教材，也只是在一些主题教育内容下诏一些跟主题有关的教育内容材料！通常在一个主题活动下会附带一些关于美术的教学内容！要么也是根据幼儿园教材负责人的自己的想法，为教师提供一些教材，教师再根据自己对于教材上的理解，给幼儿进行教学，都不存在以一定的科学性！ 再是在教育的方法上教师也只是一味的灌输给幼儿自己的理解给幼儿进行教育！教师在教学过程中通过故事或者其他的方式导入到美术教学当中，然后给幼儿提供范画让幼儿进行临摹！完全忽视了幼儿自己对于画的创作！限定幼儿自己的想象，创造能力！ 二、对于幼儿美术作品的片面评价 （一）首先以成人的眼光看待孩子的美术作品，最典型地表现是用“像不像”作为评价孩子作品的唯一标准。我们经常会听到家长这样评价孩子的作品，“你今天画的小猫真像”，“你怎么跟教师画得不一样呢？”“看你画得圆不圆，方不方的！”……，家长经常会以这样的标准来评价孩子的作品，往往如果孩子的作品画的好就会受到表扬，但是如果孩子画的不好家张就会说“你画的不像啊！“这样就会很严重的打击到孩子，家长往往会只是注重结果一点也不注重到再幼儿作画的过程中的经历。幼儿园老师也常常将范画作为给孩子绘画的标准，在孩子们完成一幅画时老师就会用孩子的画的跟老师给的范画进行比较然后又会选出几个跟老师的范画出入不是很大的小朋友的画，然后给出奖励。如果孩子是根据自己的思想画出作品，老师就会说“你画的是什么啊？”“怎么老师让你画的画你不画，竟画这些乱七八糟的啊！”其实孩子只是根据自己的理解去画出自己想画的作品，但是却被老师这么说，几次以后就再也不敢这样了自己画了！这就完全限制了孩子的自己创作的想法！如果以跟老师的作品越接近越好为标准，过分强调绘画技巧。这并不是一种好的做法！其实，3-6岁的幼儿过分强调技法是不现实的，这个阶段的孩子阅历浅，认识事物的能力低，反复和跳跃是生理心理特性，因此，美术活动旨在引导幼儿认识世界和用自己的方式表现世界而非“拨苗助长”，使幼儿过早掌握“一技之长”。这反而不现实。 （二）许多家长认为：绘画就是美术。其实，这种认识是错误的、片面的，幼儿美术活动除了绘画之外还包括泥工、纸工等形式多样的手工活动，它们和绘画一样，也是有益于幼儿脑发育的美术活动形式。这些对于手工的活动更能够锻炼幼儿手的肌肉发展！在很多的成人看来幼儿的作品很可笑。虽然很多孩子的绘画作品成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。曾经有一个幼儿画一个大圈带一个小圈，妈妈问他：“你画的是什么?”宝宝说是拖鞋！这就是幼儿对自己所认识的事物最真切的表达！我们切忌不能用成人的标准衡量孩子。幼儿作品是最美、最纯、最真的，它最能反映儿童心理内在的真、善、美。它总是以自我独特的艺术语言释义着生活的真谛。 针对以上情况，我们如何培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要 其次，在幼儿园方面教师对于幼儿在美术的教育，首先应该教师自身加强对于美术教育的关注以及重视。幼儿在美术活动中的自由创作，这并不意味着教师不用去教，而是对教师的教学提出了更高的要求， 即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使