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抓好教研、科研工作  促进教师专业发展 重庆市巴南区教育科学研究所刘传富 ？一个新来的任教老师 第一项最主要的工作任务。 第二项工作任务 因此，教学研究是一个教师的工作任务和职责，不能随意不参加有关的研究活动。因此，教学研究须纳入对教师的工作考核之中。 因此，教学研究是一个教师的工作任务和职责，不能随意不参加有关的研究活动。因此，教学研究须纳入对教师的工作考核之中。 交流： 本校的教研工作中主要存在哪些问题，或者说还应该从哪些方面去加强？ 1、加强对教研工作的认识； 2、打好教研工作的前提基础 3、如何组建教研队伍 4、如何抓好校本教研 5、如何寻找研究主题 6、如何开展教研工作评价 一、加强对教研工作的认识 思考： （一）教学研究的性质是什么？ 教学研究，顾名思义就是对教学工作的研究。教学研究是一项工作，也是一门科学。作为“工作”，它本身就是一项实践，有很强的实践性；作为“科学”，它除了具有自身的理论体系外，还必须以教育学、心理学、教学法以及教学管理学、教育统计学等教育基础理论作指导，有很强的理论性。理论性与实践性相统一就是它最本质的属性。 （二）教学研究有什么意义 ？ 1. 教学研究是建设研究型教师队伍的需要。 联合国教科文组织在一份报告中曾指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势 因此，要转变一个观念：“教师只要把书教好就行了” 不能只满足已有的教学经验，不能只做教书匠。要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结，上升为教学理论，形成自己的教学特色。 做一个研究型、科研型的教师： 研究型（科研型）教师要具备四种素质： 一是研究（科研）意识。指教师对教学研究的意义有充分的认识，有强烈的研究需求和内在动力。衡量一个教师有无研究意识，主要标志就是看其在教学工作中是否自觉自愿地主动地给自己提出研究的任务要求 二是科研精神。指教师不仅想科研，而且敢于科研，不怕困难与麻烦，勇于承担教学科研课题，并以坚强的毅力把课题做好，取得优良的成果。 三是研究（科研）能力。指教师承担和完成教学研究所必备的各种能力。主要包括：选题（问题或课题）能力，搜集信息的能力，研究设计的能力，研究的组织实施能力和总结提炼和写作能力。 四是科研品质。主要包括：勤奋，合作，不图名利，尊重别人的成果，不抄袭、不剽窃、扎扎实实、不弄虚作假，有较高的事业理想。 2. 教学研究是教育教学改革尤其是课程改革的需要 . 新课程增加研究性学习。 新课程强调以学生为主体、学生主动学习，强调合作体验，强调贴近生活，让学生在实践中发现问题，研究问题、解决问题。 培养学生创新精神和实践能力，都需要学生去研究。 自然教师也应具有研究意识、研究精神和研究能力。 因此：“我们不仅仅把教师当作一种职业来从事，还应把它当作一种事业来追求，更应该把它当作一种专业来研究。” 我们既要加强对有关教学内容、教学方法的研究，更要重视对学生学习能力和素质教育的研究。尤其是新课程的改革又向我们提出了许多新情况和新问题。即使是过去研究得较多的教学内容和教学方法，在施行新课程新教材的今天，也有许多课题需要重新认识，并有待进一步深化与完善，以便切实贯彻新课程的指导思想，体现课程改革的新要求。这些，都有赖于我们教师的教学研究来解决。 3.教学研究是“科研兴教”，提高教育教学的科学化水平的需要。 教育要发展，科研要先行。这是许多先进地区和学校教育教学改革的经验之谈。教育要发展，质量要提高，当前要拼搏，要奋斗，但更要讲科学，讲规律，这些都离不开教学研究。这是现代教育发展的必然要求。 (三)教学研究的内容范围。 四大方面：人、事、物、理。 人：就是指学生和教师。 事：就是指教与学的一切活动、现象。 物：就是指教学活动中所依据的课标、教材、教学设施及教学手段等。 理：就是指教育教学的理论、方法、规律等 。（人、事、物等都是教育资源） （四）教学研究与教学实践的关系 1.教学研究与教学实践紧密不可分。一是教学研究离不开教学实践，而且必须以教学实践作为基础和前提。二是教学实践也离不开教学研究。须懂得有关的教育理论并不断改进和更新 2.教学研究和教学实践的区别。 一是教学研究和教学实践的直接对象不同。 教学实践的直接对象是学生 ;教学研究的直接对象不全是学生，还包括教学的各个环节、理论、方式、方法以及课标、教材、计划乃至教师本身，直接服务于教学实践 。只能通过教师的教学实践间接作用于学生。 二是侧重点不同：教学实践侧重“实践” ，客观因素多一些，实践性强一些；教学研究，侧重“研究” ，主观因素多一些，理论性也强一