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教育信息处09728
三、类别化S—P表 评价的领域与测验项目分类 我们知道，再形成性评价中，学习内容和评价问题之间的联系是非常密切的。因此，如果我们能从内容领域（学习内容）和目标领域（教学目标）的角度出发，对测验项目进行归类处理，那么显示在S-P表上的团体以及每一位学生的学习到达度情况，就是针对某个知识点或教学目标而言的。这样，教师在制定指导计划的时候，目标就比较明确。在原S-P表的基础上，根据某种标准或原则，将原有的所有项目分成几类，然后，各类项目按平均答对率高低排列（学生的排列顺序不变）得到的就是类别化S-P表。 常用的分类标准可以从以下几个方面确定： 1）内容领域，即以学习内容的每一个基本概念作为项目归类的依据； 2）目标领域，即以知识点、理解、分析、应用和综合等教学目标层次作为项目归类的依据； 3）内容领域与目标领域的结合； 4）内容领域，即以内容关联序列的每一项作为归类的依据。 四、应用中的一些问题 1、S-P表是进行教育数据分析的一种手段 2、问题的等质性 3、S-P表的大小 4、问题与教学目标的对应 第四节 IRS分析 所谓IRS分析是Item Relational Structure Analysis的词头组合。IRS分析是基于学生对各个问题(项目)的理解程度排序，对问题间的关联结构进行分析的一种结构分析法。在这种分析中，通常是以图来表示问题的关联结构的，又称之为IRS图。 本节内容 一、IRS图的基本原理 二、顺序系数 三、IRS图的构成法 四、IRS图的性质
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