教育学原理张婉莹：第七章 教育的形态和本质.pptVIP

第七章 教育的形态和本质 报告人：张婉莹 2012年4月8日 本章提要 运用唯物主义辩证法，透过现象看本质，在深入分析阐述教育活动、教育事业、教育意识三种教育现象的基础上揭示了教育的两种本质，其一，教育是一种特有的文化传递的形式、手段、工具；其二，学校教育事业为一定社会的政治、经济服务。 基本结构 （一）教育的形态 1、认识教育形态的意义 2、教育形态的存在和种类 3、人类社会的教育形态 （二）教育的本质 1、认识教育本质的意义和方法 2、前人对教育本质的认识 3、我国教育学界关于教育本质问题的争论 4、教育是什么 教育形态也就是教育现象，是指可以被人们感知到的教育的外在形态。 认识教育形态的意义 从唯物辩证法的角度出发，了解、认识教育形态，必将有助于教育本质问题的探讨和认识。 感悟 　 * * 教育活动现象 教育事业现象 教育意识现象 种类 教育 思想 教育事业 教育活动 教育者 文化 受教育者 语言 要素 活动 有序化 目的化 规范化 * 资料来源： 脑力劳动与体 力劳动的分工 国家的产生 学校 文字的创造 与知识的积累 意义 正确认识教育本质是理解教育理论中一系列概念、 原理、范畴和规律的基础，人们把握住教育本质， 就会在教育活动中取得更大的自由 方法 历史主义方法 有人提出教育是社会生活永恒的普遍的范畴，教育不属于上层建筑的论点，但是，在当时占绝对优势的仍然是教育是上层建筑的观点。 教育是社会的上层建筑，在阶级社会中，教育具有阶级性，是阶级斗争的工具，在社会主义社会中，学校是无产阶级专政的工具。 主要观点 1951—1952年 1949—1978年 时间 有许多 不同的 观点， 归纳起 来，可 分为四 派 “文革”结束后 上层 建筑论 生产力论 部分是上层建筑 部分是生产力论 … 特殊范畴说 1 2 3 4 教育活动 ... 教育事业 是人类文化的 传递形式、 手段和工具 传递性 工具性 手段性 一定社会制度基础 之上的上层建筑 培养人的活动 本质 特征 第一 首次清晰、全面地了解了教育的三种基本形态，强化了有关教育本质的记忆。 第二 胡老先生从马克思主义哲学层面阐述教育问题的方法值得我们借鉴学习。 *