26、小白和小灰兔.docVIP

平安中心小学 语文学科教学设计 一年级 课题：26、小白兔和小灰兔 课型：精读 主备人：谯敏 使用教师：卢岚 备课时间： 月 日 上课时间： 月 日 检查人：谯敏 教 材 分 析 这是一篇童话故事，讲的是老山羊要收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，劳动结束后，小灰兔把老山羊送的一车白菜运回家，小白兔只和老山羊要了一些菜籽回家。到了后来，运回一车大白菜的小灰兔吃完白菜又去问老山羊要白菜，而只要回一些菜籽的小白兔却给老山羊送来一车白菜。这个故事并不复杂，让孩子们通过勤劳的小白兔和懒惰的小灰兔作对比来领悟劳动的重要性。让他们明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的深刻含义。 学 习 目 标 知识与技能： 认识“翻、浇”等8个生字，会写6个。 正确流利的朗读课文。 了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获。 过程与方法： 图文结合，朗读感悟，抓住不同表现对比阅读。 （三维度） 情感态度与价值观： 懂得只有劳动才有收获的道理。 教学重点 难点 教学重点： 熟读并理解课文，识字8个，写字6个。 教学难点： 体会劳动的重要性，明白只有通过自己的劳动才有收获。 教法与学法指导 自主，合作，讨论式教学 教学准备 小黑板、图片 教 学 活 动 个性化思考与修改 第一课时 一、童话引入　　边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）  二、初读课文　　１.教师范读或听录音朗读全文。　　２.学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。　　３.同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。　　４.指名试着朗读课文，大家进行评议。 三、认生字 １.出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。　　２.重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意： “浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。　　３.小组合作学习： 学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。　　４.采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。 第二课时 一、复习导入 开火车认读生字。 二、朗读课文，感悟课文内容　　１.学生自由朗读： 要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。　　２.几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。　　３.重点指导： 读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。 在朗读过程中进行词句训练： ⑴说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。　　⑵学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才（有幸福的生活）。”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）。”　　４.指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象： 小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。　　５.学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。　　６.赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。 三、写字