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第二单元 角的教学设计（8教时） 课 题 射线、直线和角的认识（1） 授课日期 教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册P16—17。 教学目标 1、让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分射线、直线和线段；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。 2、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法。 3、让学生能积极的参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。 教学重点 认识射线、直线和角。 教学难点 理解“无限延长”及相互间的联系，认识角。 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 一、创设情境，激发兴趣 课件出示香港夜景情境图。提问：美不美？美在哪里？ 学生回答。（可能会说出灯光的美丽。） 二、探究新知 1、认识射线 2、认识直线 3、联系与区别 4、两点确定一条直线 5、认识两点间的距离 6、进一步认识角 师说明：这些光线可以看作是射线，射线是怎么得到的呢？同时板书:射线 课件演示把线段的一段无限延长，得到一条射线。 提问：怎样画射线？ 提问：我们以前学过直线，直线是怎么得到的呢？ 同时板书:直线 怎样画直线呢？ 课件演示把线段的两端无限延长得到一条直线。 师提问：射线、直线和线段相比，有什么不同，有什么相同？ 小结并完成板书 练习：想想做做第1题 教师点一个点，你能经过这一点画直线吗?你能画多少条？ 如果要经过两个点呢?能不能也画无数条？ 在生活中常常应用两点确定一条直线的知识。 课件出示情境图 点A、B两点，你能把这两点用线（曲直随意）连结起来吗？ 谈话，这些线中哪一条最短？ 小结：连结两点的线段最短，这条线段的长度叫做这两点间的距离。 点一个点，从这个点起画两条射线，能画成什么图形？ 板书：角 课件演示角两边射线延长、缩短。 还记得角各部分的名称吗？ 角有专用的记法和读法。你想了解吗？ 学生看书第16页。 观察联想 和同桌说说什么是射线。 学生试画射线，进一步体会“无限延长”。 看书后回答。 画一画，体验两端无限延长 同桌同学相互说一说，直线是怎么得到的呢？ 小组讨论后交流。 判断 任意点一点，再过这一点画直线。指名板演。 画画试试。 板演，只能画一条。 学生交流、举例。 学生演示几种连结画法（应该有曲线和直线） 思考、判断。 同桌合作任意点两个点，互相量两点间的距离。 过一点画两条射线。 画一画后回答 说说角是怎样的图形。 学生体会。 回忆并回答 看书了解。 给自己画的角标一标、读一读。 三、巩固练习。 1、完成想想做做3。 提高题：从一点起画4条射线， 共能组成几个角？ 2、猜谜语 　无始无终，打一条线的名称。 　有始无终，打一条线的名称。 　有始有终，打一条线的名称。 独立思考。集体交流。 画一画，数一数。 独立思考 猜谜语 （直线） （射线） （线段） 四、评价总结。 谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？ 评价总结。 【 板书设计】【1】 线段、 直线、射线和角 名称 端点个数（个） 延长情况 联系 直线 0 向两端无限延伸 都是直直的线 射线 1 向一端无限延伸 线段 2 不能延伸 记作：∠1 记作：∠2 记作：∠3 读作：角1 读作：角2 读作：角3 【 教学反思】【1】　　 　本节课个人认为：比较成功的地方既是自己对教材的挖掘、思考，我认为比较准的把握和突破了本节课教学的目标。学生能够积极举手表达自己的见解，与同学之间敞开心扉的进行沟通和交流，大胆的与全班同学汇报自己的思维过程，以及遇到争议时候还是不放弃自己的观点等等，都能够体现出学生是课堂的主体，而老师只是在起一个主导作用的课堂师生结构。再加之老师不失时机的表扬与鼓励，都让学生充分地溶入到课堂当中，享受着学到知识给自己带来的喜悦和快乐。在综合运用上我设置了在可以画多少条直线，多少条射线？通过两点通过可以画多少条直线？还有猜谜语，这一训练可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的认识。 课 题 角的度量（2） 授课日期 教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册P18—19。 教学目标 1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。 2、让学生初步感受三角形的内角和是180°，知道角的大小与边的长短无关。 3、培养学生的观察、比较能力以及