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论教师的教学创新人格 代媛媛 [摘要]： 教师教学创新人格是指教师在与环境相互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，是教师所具有的个性倾向性与经常地、稳定地表现出来的心理特征的总和，是教师群体共有的心理特征。教师的创新能力，是指教师在一般教学能力的基础上，能更新教学内容，创造优质高效的新方法，建立符合教学规律的新理论的能力。本文则主要从教师教学创新人格及其影响因素着手来探讨教师教学创新的若干特点，冀希能对教师的教学有借鉴、参考之处。 [关键字]：教学创新人格；创新能力；影响因素 教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，对于这样一种饱含人性光辉、唤醒心灵、开发潜能、滋润灵魂的事业来说，教师的教学创新人格是一种不可或缺和无法替代的教育因素、教育手段和教育力量。创造性人格和创造性思维是创新的两个重要因素。从某种意义上讲，创造性人才=创造性人格+创造性思维[1]。所以，要培养和造就创造性人才，不仅要重视创造性思维的培养，而且要特别关注创造性人格的训练。心理学家将与创造性有关的人格特征称之为创造性人格[2]。它是指个体所具有的对创造力发展和创造任务完成起促进或保证作用的个性特征。那么，作为教师，应该具有怎样的教学创新人格?或者说，学生更希望教师具有哪些教学创新的人格特点呢? 人格具有个体差异性和行为一致性，前者使个体的行为表现出独特性;后者使个体行为在情境上和时间上保持一致。因此，人格是人的认知方式、情绪特征、意志品质、心理素质、态度倾向、道德品质等的综合表现，是“人的知识、能力、德行、意志、情感、作风等多因素的共生体”。 那么，什么是教师的教学创新人格？检阅有关文献，人们对其含义众说纷纭，莫衷一是。概括来说，它是指教师在与环境相互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，是教师所具有的个性倾向性与经常地、稳定地表现出来的心理特征的总和，是教师群体共有的心理特征，是教师在教育活动中表现出的认知风格和行为风范，包括教师个人的道德品质、性格、气质、能力、学术水平等，这一独特的身心组织使教师在适应环境时，在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、能力倾向、外形及生理等诸方面，均有其不同于其他个体之处。本文则主要从教师教学创新人格及其影响因素着手来探讨教师教学创新的若干特点,冀希能对教师的教学有借鉴、参考之处。 一、教师教学创新的意义 （一）有利于教师自身的发展 人是在创新活动中并通过创新来完善自身的。教师的发展和学生的成长具有同等重要的意义，甚至从某种角度上讲，前者要重于后者。因为，教师的发展是教育成功和学生发展的前提，也是丰富与提高教师生命内涵的实践途径。创新能力的提高应是教师发展的重要内容和主要目标。如果我们的教师能把“培养人”作为真实的教育目标，把“自我发展”作为个人价值的选择，那么，他们在工作中面临的一切困难和障碍，无非只是对现有的知识、能力、人格发出的挑战，从而成为推动他们不断学习、反思、探索、创新的不竭动力。正如叶澜所说，“只有用创新的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐”。 （二）有利于学生创新能力的培养 很难想象，如果教师自己对世界并不好奇，他又怎么会使学生产生好奇，如果教师自己的思想是封闭的，他又怎么会使学生形成开放的态度，如果教师没有体现出反思的价值，怎么会使学生重视思考呢……如果教师本身不具备创新的态度和价值观，他又怎么可能有效的教授他们。为什么厌学的现象普遍存在？教师自身缺乏生命的活力，创新的灵动，作为学生学习、模仿的对象，教师失去了应有的魅力。教师不仅需要熟练掌握学科知识及独特的认识世界的视角、维度与思维方式，而且更应该充分挖掘学科内伟大的发现过程，展示其中蕴含的科学精神与人格力量。也就是说，教育应该用富有创新精神的人去培养、塑造具有创新精神的人。 美国心理学家托兰斯经研究发现：教师在培养创新性动机测验中的成绩与学生的创新性写作能力之间存在一定的正相关，这说明教师创新性的高低对学生创新性的培养是相当重要的。另一项研究探讨了教师的态度对学生创新性的影响：教师对学生自主的重要性的认识，与儿童倾向于挑战、好奇、独立控制自己的愿望有明显的相关。可见，教师在教学中的态度会影响学生的内部动机，进而影响创新性。因此，教师的热情会带动学生的热情，教师的创新会引发、带动学生的创新[3]。从这个意义上讲，教师的创新性是学生创新性的活水源头。 二、当代教育对教师创新能力的要求 所谓教师的创新能力,是指教师在一般教学能力的基础上,能更新教学内容，创造优质高效的新方法，建立符合教学规律的新理论的能力[4]。但现实生活中,相当数量的教师,常常是按照某种常规或程式周而复始地从事自己的教学工作，并不带有明显的教师工作，因而工作平平，无所建树。我国现阶段教育的根本任务是为21世纪培养具有创新精神和实践能力的一代新人