2015直线和圆的位置关系.docVIP

学科 数学 年级/班级 初四 教材版本 鲁教版 课时名称 直线和圆的位置关系 上课时间 2014、11 学生人数 48 单元背景 本单元是在学生学习了点和圆的位置关系的基础上设计的，类比点和圆的位置关系，从运动变化的观点来研究直线和圆的位置关系，在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，再借助动画演示，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。 课时设计说明 本节课类比点和圆的位置关系，从运动变化的观点来研究直线和圆的位置关系；利用了分类的思想把直线和圆的位置关系分为三类来讨论；用了数形结合的思想，通过d的r这两个数量之间的关系来研究直线和圆的位置关系. ??学习时应注意弄清直线与圆的位置关系的性质与判定使用的区别与联系. 学情分析 在学习了点和圆的位置关系的基础上，先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，再借助动画演示，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化 学习目标 1. 掌握直线与圆的三种位置关系 2.了解切线的概念，掌握切线的性质 3.使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩证唯物主义观点. 教学重难点及解决措施 直线与圆的三种位置关系是重点； 直线和圆的三种位置关系的性质和判定的正确运用是难点. 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 一、类比联想，提出问题 ??? 小组探讨： 1.前面已经研究了点和圆的位置关系，请学生回忆，点和圆有几种位置关系?它们的数量特征分别是什么? ??? 2.如果我们把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线,那么你能根据直线与圆的公共点的个数想象一下，直线和圆的位置关系有几种？ ? 在学生回答的基础上，教师投影打出点和圆的三种位置关系：点在圆内、在圆上、在圆外. ???数量特征：点在圆内 d＜r；点在圆上d＝r；点在圆外d＞r. ??? 2.如果我们把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线,那么你能根据直线与圆的公共点的个数想象一下，直线和圆的位置关系有几种？（板书课题) 先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，再借助动画演示，学生很轻松的就能够得出结论 二、根据图形运动变化，发现规律、传授新知 ? 1.尝试活动 ??? 让学生在纸上画一个圆，把直尺边缘看成一条直线，任意移动直尺，观察有几种位置关系. 2、学生回答出：在图中，直线和圆由有两个交点逐渐缩至一个点最后完全消失. 小组探讨问题（2） 3.直线与圆的位置关系的数量特征？ ? 2.电脑演示：在学生尝试活动的基础上，教师电脑演示图：一个已知圆O与一条直线l发生相对运动的情况.将圆向上逐步运动，让学生观察，把观察到的情况说出来. 在学生回答的基础上，教师指出：由直线与圆的公共点的个数，得出以下直线和圆的三种位置关系： ???? (1)相交：直线与圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交.这时直线叫做圆的割线. ??? (2)相切：直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切.这时直线叫做圆的切线，唯一的公共点叫做切点. ??? (3)相离：直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离. ??? 给出以上定义后，教师强调： ??? (1)直线与圆有唯一公共点的含义是“有且仅有”，这与直线与圆有一个公共点的含义不同. ??? (2)直线和圆除了上述三种位置关系外，有第四种关系吗?即一条直线和圆的公共点能否多于两个?为什么? ??? 对于问题(2)可让学生展开讨论，后教师指出：由于同一直线上的三点不可能作圆，因而直线不可能与圆有三个交点，故直线与圆不可能有第四种位置关系. ?????? ????? ??? ??? ? 1、提出问题，让学生思考：直线与圆的位置关系能否像点与圆的位置关系一样进行数量分析呢? 2、小组交流：?图(1)中直线与圆心的距离小于半径；图(2)中直线与圆心的距离等于半径；图(3)中直线与圆心的距离大于半径. ? ?教师引导学生观察图，发现：由于圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小.因此研究直线和圆的位置关系，就可以转化为直线和点(圆心)的位置关系. 学生回答后，教师总结并板书： 如果⊙O的半径为r，圆心O到直线l的距离为d，那么 直线l和⊙O相交d＜r 直线l和⊙O相切d＝r (3)直线l和⊙O相离d＞r. 以上三个命题的正确性是通过观察得到的，可鼓励程度好的学生课后对它们加以