亲社会行为的影响因素.doc

哈尔滨师范大学 技能课教案 院系（部） 教育科学学院教育学系 课程名称 亲社会行为的影响因素 使用教材 社会心理学 主讲教师 闫美玲 授课对象 教育学系2013级 学生人数 39人 学年学期 2015-2016学年 第二学期 总学时数 1 教案首页 授课内容 第十章 亲社会行为的影响因素 第一节 影响助人行为的情景因素 第二节 被助人的特点 所需课时 1学时 主要教材或 参考资料 1.章志光著《社会心理学》第五章 2．[美]J.L.弗里德曼等著，高地、高佳等译：《社会心理学》，黑龙江人民出版社，1984,126页。 教学目标 知识与技能：（1）了解影响助人行为的影响因素 （2）掌握被助人的特点 2．过程与方法：（1）通过讲授、案例分析等方法进行教学活动；（2）经过了解、分析、概括、总结、提炼的过程，使被助人的特点这一理论由繁入简，由抽象到具体；（3）在独立思考中形成知识体系。 情感态度价值观：（1）学生增强助人倾向。（2）学生更加积极参与课堂，对老师的问题有良好反馈，形成良好的课堂氛围。（3）学生更喜爱学习社会心理学。 教学重点 （1）性别 教学难点 不被责备者 教学方法 讲授法 问答法 案例分析法 教学内容及 时间安排 第一节 影响助人行为的情景因素（3分钟） 第二节 被助人的特点（12分钟） 说课、评课（3-5分钟） 学习指导 1．章志光著《社会心理学》第五章 [美]J.L.弗里德曼等著，高地、高佳等译：《社会心理学》，黑龙江人民出版社，1984,126页。 作业及思考题 预习第三节助人者个人的影响因素 以小组形式对表 10-1 特质倾向与亲社会行为的类型进行分析 复习本节课所学的知识 教研室审阅意见 教研室主任签字：　 　　　　 教 学 程 序 教学的基本内容 时间安排 教学方法 复习与准备： 上节课我们学习了影响助人行为的情景因素，但是由于时间问题我们没有讲完，这节课我们再来复习一下影响助人行为的情景因素。 提问：请同学们阅读PPT上的内容，影响助人行为的情景因素有旁观者在场，榜样的存在和时间压力。 引入今天需要讲的新内容 （板书题目） 第十章 亲社会行为的影响因素 学习新内容：被助人的特点 （一）性别 先提出设问进行模拟情景引出被助人的第一个特点性别。将性别从社会、男性、女性三个角度进行分析： 社会：（1）社会中存在着帮助弱者的社会规范。按照文化观念,女性居于弱者，弱者应得到人们的帮助。(2)人们通常认为男性和女性相比，男性应该具有更多的克服困难的能力和勇气不应依赖他人。社会规范实际上并不鼓励男性求助，所以男性得到的帮助较少。 男性：伊格利等人研究发现在危险出现时，男性比女性表现出更高的助人倾向但可惜的是这种行为只针对女性求助者，是因为异性的吸引力尤其是富有魅力的女性而不是男求助者，所以女性的帮助者大多为男性。 女性：与男性的偏好不同女性助人者的助人行为则不受求助者性别的影响，并在特定的情况下女性也会有较高的助人倾向。而且女性不只是在某个场合得到的帮助较多，他们也会寻求更多的帮助。他们去看医生的次数是男性的两倍，也是电台或大学心理咨询服务的主要参加者和光顾者。这是两性在求助上独立性和依赖性的差异反映。 （二）相似性 在第一个模拟情景的基础上引出第二个模拟情景，举我们同为中国人为客观相似性举例后引出主观相似性案例。 分析相似性的概念，人们更愿意帮助与自己相似的人，那些来自同一群体、种族、国家，尤其是政治态度一样的人。人们对与自己的年龄身份地位处境甚至穿着外表相似的人都容易更多地寄予同情，而给予帮助。进一步说明相似性与被助者特点。 （三）不被责备者 目前所遇到的困境不是由于自己的不当行为造成的，如老弱病残幼疾病突发和在意外灾害中遇难的人容易一起他人的帮助行为，而因酗酒犯罪等行为造成的困境则较少引发助人行为。 对概念进行讲解避免同学理解错误，结合概念进行举例。 其他因素 小结