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第七节 真分数和假分数 教学内容：教材98、99页例1、例2，例3，做一做及练习十三1--3题。 教学目的：1使学生初步理解真分数和假分数的意义以及各自的特征。 2使学生初步掌握把假分数化成整数的方法。 教学重点：理解真分数和假分数的意义以及各自的特征。 教学难点：掌握把假分数化成整数的方法。 教学关键：理解分数的意义和分数与除法的关系。 教学过程： 复习导入： 1提问：什么叫做分数？ 2填空：3个1/10 是（ ） 4/5是（ ）个1/5 5/7是5个（ ） 7/8是7个（ ） 4个1/（ ）是4/11 （ ）个1/15是13/15 实践探究： 真分数和假分数 1出示例1：观察下面每个图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小。 观察图形，要求学生分别用分数表示图中阴影部分。 引导学生观察、比较每个分数的分子、分母的大小，然后想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？使学生明确：第一个整圆平均分成3份，这样的3才表示1，而涂阴影的部分只有1份，当然比1小，其它两个分数也引导学生说。 概括：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。指出：我们过去接触的一些分数，大都是真分数。 练习：要求学生写出三个不同的真分数。 2出示例2：观察下面每组图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小。（图略，见课本） 观察左图：启发学生用分数表示出来。提问：把一个圆平均分成几份表示有这样的几份？那么根据分数的意义该怎样用分数来表示？使学生明确，把一个圆平均分成3份，分母是3，表示这样的3份，分子也是3，写成3/3 中图和右图采用同样方法教学。 指出：像3/3 、8/4 11/5这样的数也是分数。 比较这些分数中分子和分母的大小，想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？结合对图形的观察，让学生理解：3/3等于1，8/4，11/5大于1。 概括：分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或者等于1。 练习：要求学生写出三个不同的假分数。 3完成99页上面的“做一做”。 把假分数化成整数。 1从例2中可以看出，有些假分数的分子恰好是分母的倍数，先要求学生从例2中找出分子是分母倍数的假分数，再观察例2中的左图，中图，想一想这样的假分数还可以用什么数来表示？从而体会出它们实际上是整数。最后指出：根据分数与除法的关系，可以把这样的假分数化成整数。 2出示例3：把3/3 8/4化成整数。 自学例3，思考：怎样的假分数可以化成整数？怎样的假分数可以化成整数1？怎样把假分数化成整数？ 结合图，说明算理。 3/3表示3个1/3，这样的3份是1个整圆，说是1。8/4表示8个1/4，这样的4份是1个整圆，8份里有2个4份，就是2个整圆，也就是2。 3完成教材98页下面的“做一做”。 巩固深化： 练习二十一1、3题。 全课小结： 什么是真分数？什么是假分数？怎样把假分数化成整数？ 作业：练习二十一第2题。 板书设计： 第八节 把假分数化成带分数 教学内容：教材99、100页例4和练习二十一4--9题。 教学目的：使学生初步掌握带分数的概念，读法和写法，并初步学会把假分数化成带分数的方法。 教学重点：使学生掌握带分数的意义，读法和写法。 教学难点：学会把假分数化成带分数的方法。 教学关键：除法与分数的关系。 教学过程： 复习导入： 1提问：什么叫真分数？有什么特征？什么叫假分数？有什么特征？ 2判断下面的分数中哪些是真分数？哪些是假分数？ 4/7 5/18 16/8 11/5 9/9 32/8 上题中哪些假分数的分子和分母有倍数关系？把它们化成整数。 实践探究： 1教学带分数的概念。 结合例2中的右图，说明11/5这样的假分数可以写成整数和真分数合成的数，通常把这种形式的数叫做带分数。 2教学带分数的写法、读法。 （1）2 1/5读作：二又五分之一 整数部分 分数部分 （2）要求学生再举出一两个带分数，并读一读，再指出这些带分数的整数部分与分数部分。 3教学把假分数化成带分数 在假分数中还有一部分分子不是分母倍数的分数，根据分数与除法的关系，可以化成带分数。 （1）出示例4：把6/5 8/3化成带分数 1理解算理：如6/5，引导学生说出是6个1/5，其中的5个1/5可以化成整数1，还有1个1/5，合起来是1 1/5。 2讲解化法：根据分数与除法的关系6/5可以 算6÷5=1……1商1就是表示6份中的5份化成整数1，还余1就是表示还有1份，也就是1/5，结果是1 1/5 3练习：把8/3化成带分数，集体核对并订正。 （2）请学生试着归纳把假分数化成带分数的方法。 让学生比较把假分数化成整数和把假分数化成带