第七章閱读教学.doc

第七章 阅 读 教 学 【学习目标】 1、主要了解阅读教学的意义和要求，掌握并运用阅读教学的过程的相关要求与方法。 ◎2、了解词、句、段、篇的教学的内容和方法。 3、掌握朗读、默读、复述、背诵等阅读基本技能及训练。 4．了解精读课文、略读课文的教学要求和教学特点、一般方法。 ◎5．了解阅读教学应当注意的问题。 ◎6．从看图入手，培养学生观察能力、思维能力和想像能力；指导学生认识事物、发展语言。 ◎7．能运用有关教学知识，掌握叙事性、说明性作品教学的教学方法。 8．掌握小学诗歌教学的过程、内容和方法。 9．掌握寓言、童话的特点。 ◎10．掌握寓言、童话教学要注意的问题。 【课程导学】 第一节 阅读教学的意义和要求、过程 　　阅读，一般是指看或者读别人写的文章，是人们从书面语言中获取信息的这一种活动。 　　阅读教学是学生在教师的组织引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养阅读能力的过程。 一、阅读教学的意义 自从有了文字以后，人类社会就有了阅读活动：在观代社会，一个人的学习活动、交际活动、认识活动等，都更离不开阅读。 《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教科书编者、 　　低年级阶段是打基础阶段，因此在阅读教学中要注意着力于打好基础的工作。 1．要特别注重培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。 2．要以理解词、句为重点。 　　第一、给学生自主学习的时间，把教师的教压缩到最低的限度。 　　第二，给学生自主读书、自主思考的权利。 3．在教学方法上，要突出启发诱导。 　　第一，充分了解学生的实际，从学生的实际出发，确定教学的重点、深度和广度。 　　第二，教师的提问、讲解、点拨都要富有启发性，使学生愿意并能够积极思考、独立探索。 　　第三，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交谈，鼓励学生发表自己的见解。 二、低年级一篇课文的教学一般顺序 　　根据低年级教材和学生的生理心理等特点，低年级一篇课文的教学，大体分为三个阶段：初读、熟读、理解地读。 1．初读 　　低年级一篇课文的教学，大体可以分为三,初读的要求：读得正确，即用普通话把每个宇的宇音读准确；读得清楚；不丢宇，不添字，不颠倒，不重复字句，不顿读，不唱读。 指导学生初读的方法，则要根据学生和课文的实际情况灵活决定。一般地说，全班大部分学生都能把课文读得正确，这个环节的教学任务就算完成了。 2．熟读 　　熟读在的阅读是初读的基础上进行的。其基本要求是，读得流利，即读得通顺流畅，比较熟练。学生是否达到了熟读的要求，教师可以通过各种方式来检查，如限定时间读，指名读，句段填空（不看课文）等。 3．理解地读 　　这个环节主要要求是使学生能有感情地朗读课文。即在体会课文的思想感情的基础上，用恰当的语调、重音、速度、停顿等表达出来。 　　“理解地读”这个环节是三个环节中的重点。它集中地体现了“以读为主，寓讲于读”的教学精神。所以要求教师指导学生把朗读和理解词句、体会感情紧密结合，融为一体。因此，教学时，一般应做到以下几项工作： 　　第一，可让学生提出自己反复阅读之后仍不理解的问题。对这些问题，大多可让学生相互讨论解决；少数问题可由教师加以点拨，让学生自己作出结论；个别问题可由教师做简明扼要而又富有启发性的讲解。 　　第二，指导学生个人练读，着重要求进入课文描述的情境，体会作者表达的感情。 　　第三，指导学生试读；这里的试读，是有感情地试读。可采取分段读、分角色读等方式，对学生读得不理想之处，教师应根据具体情况给予点拨、提示或范读等。 　　第四，当大多数学生能比较有感情地朗课文之后，说明学生已基本理解课文，就可以进行生字的字形分析和书写指导。这是低年级识字教学的一个重要步骤，一定要安排足够的时间。 三、中高年级一篇课文教学的一般顺序 　　中年级、高年级的学生已经有了一定的识字量，也有了一定的阅读能力，因此， 阅读教学应更加放手，让学生自读，放手让学生在自读的基础上发表自己的见解。中高年级一篇课文的教学顺序大致安排为：自读自悟、交流讨论、读背说写。 1．自读自悟 　　这个环节的基本要求是：学生能正确、流利地朗读课文，基本上能读懂课文，并能 提出通过自己阅读思考尚难以解决的问题。这个环节在一篇课文的全部课时中大约应占的主要工作是： 　　第一，激发学生阅读课文的兴趣。 　　第二，提出自读的基本要求，提示阅读的步骤和方法。 　　第三，指导学生把课文读正确、读流利，在这个基础上，初步把课文的主要内容，揣摩文章的思路和表达方法。这个环节的重点是自读自悟。读，重在朗读。指导朗读的方法、朗读的次数，可根据实际需要而定。悟，悟什么呢?一悟词句，即通过充分地读，领悟语句的含义；二悟思路，了解文章叙述的顺序；三悟内容，把握文