21分数乘法.doc

2.1、分数乘法 　　【教学目的】使学生理解分数乘以整数的意义，在理解算理的基础上掌握分数乘以整数的计算法则，并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。 　　【教学重点】让学生理解算理，掌握计算法则 　　【教学过程】 　　一．复习。 　　1．5个12是多少？ 　　用加法算：12＋12＋12＋12＋12 　　用乘法算：12×5 　　问：12×5算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？ 　　2．计算： 　　 　　问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？ 　　教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。被乘数表示相同的加数，乘数表示相同的加数的个数。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。 　　通过将算式：改写成乘法算式，引出课题。 　　二、情境引入新课 　　1．教师出示例题图示： 　　例题：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？ 　　（1）首先让学生分析题意，试着描述场景图。 　　（2）学生分组讨论：“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”是什么意思？如何理解“相当于”？ 　　师：我们用线段帮助我们理解：画一条线段，表示袋鼠跳一下的距离。“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就要把袋鼠跳一下的距离即这一条线段看作单位“1”，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。求“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个是多少？（教师在学生讨论的基础上将线段图逐步表示完整。） 　　（3）如何解决这个问题？ 　　学生独立思考，开展讨论与交流。（基础好的学生可以提出加法和乘法两种解决方法） 　　教师引导学生思考与讨论如何计算。因为分数加法的计算学生已经掌握，重点讨论×3如何计算。 　　师：我们观察加法算式的特点，3个加数有什么特点？（3个加数相同）我们求3个相同加数的和还可以怎样列式？ 　　引导学生列出乘法算式。得出分数乘整数的计算方法：分母不变，分子与整数相乘的积作分子。 　　强调：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。 　　（4）让学生自主总结归纳出分数乘整数的计算方法，并用比较简洁的语言表达出来。 　　2．延伸强化 　　教师出示例题2：，让学生先计算，再讨论。 　　问题：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？你是怎样约分的？有没有不同的方法？ 　　教师总结：通过不同约分方法的比较，我们知道先约分再计算的方法比较简便。 　　教师板演约分的书写格式。（把两个可以约分的数划去，分别在它们的上下方写出约分后的数。） 　　三、练习巩固 　　完成课后习题：做一做。 　　在计算练习1时，教师检查学生掌握的情况并提醒：计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分再计算的习惯。 　　练习3：1只树袋熊一天大约吃kg的桉树叶，10只树袋熊一星期能吃多少千克桉树叶？ 　　（1）学生读题，分析题目的意思，注意强调“10只”，“一星期”的含义。可以将问题化为： 　　“10只树袋熊一天吃多少千克桉树叶？10只树袋熊七天吃多少千克桉树叶？”或者“一只树袋熊七天吃多少千克桉树叶？10只树袋熊七天吃多少千克桉树叶？” 　　这样，学生可以先算1只树袋熊一星期大约能吃多少千克桉树叶。再算10只树袋熊一星期大约能吃多少千克桉树叶。也可以先算10只树袋熊一天大约能吃多少千克桉树叶。再算10只树袋熊一星期大约能吃多少千克桉树叶。 　　（2）说说你的解答思路，怎样算可以使计算简便？如果学生列出连乘算式，说明也可以先约分，再计算。 　　（3）让学生板演，教师再次强化解题约分过程。 　　四、课堂小结。 一个数乘以分数 　　【教学目的】 　　1．使学生理解一个数乘以分数的意义，学会分数乘以分数的计算方法。 　　2．通过操作、观察培养学生的推理能力，发展学生的思维。 　　【教学重点】理解分数乘分数是分数乘整数意义的扩展，理解计算算理并应用。 　　【教学过程】 　　一、复习 　　1．计算下列各题并说出计算方法。 　　2．上面各题都是分数乘以整数，在计算分数乘整数时，我们要注意哪些问题呢，你能说一说么？（计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分再计算的习惯。注意约分的书写格式：把两个可以约分的数划去，分别在它们的上下方写出约分后的数。） 　　师：同学们说得都很好，这节课我们继续学习分数乘法，同学们，你会解决下面这个问题吗？ 　　二、新课讲授 　　1．教师出示情境图，分析例题1： 　　工人师傅每小时能粉刷这面墙的，那么小时粉刷这面墙的几分之几？ 　　（1）让学生描述场景，分析题目中给出的条件。尝试列出算式。 　　工作效率：每小时粉刷这面墙的。 　　工作时间：粉刷小时 　　工作总量：能粉刷这面墙的几分之几？ 　　引导学生根据“工