21叶拉密走进绘本王国,编织课堂精彩.doc

走进绘本王国， 编织课堂精彩 【案例背景】 《浙江省小学英语教学建议》中指出，小学英语教学应该创设语言情境，激发学生兴趣，培养学生在特定情境下运用所学的语言材料做事。而绘本以画为主，画面丰富而字少，符合儿童早期阅读的特点和习惯——以画传达故事情节。绘本的介入，给提供了孩子大量的语言知识同时，也能够给学生带来学习英语的丰富的词汇和真实生活情境，能协助发展孩子的多元智能。 那绘本作为一种新型的课堂教学模式，我们如何来演绎它的精彩呢？ 【案例过程】 1．以绘本开掘童趣，采撷字母教学的金点子 字母教学是小学英语课堂教学首要的任务之一。我们教师是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现。然而单纯的字母教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，我们可以利用丰富的绘本资源，创设轻松自然的学习情境，让学生和字母交朋友、做游戏，感受字母学习的快乐，享受绘本阅读的喜悦。 【案例1】 偶然的机会，我看到了字母绘本《Chicka Chicka Boom Boom》，感觉很有趣，就上网看那个“新字母Boom Boom”。看着里面的字母会跳来跳去，变换万千。调皮的字母爬到树上，树撑不住了，结果掉下来给摔得鼻青脸肿的，从此字母再不会没有生机，而是充满了灵性和童趣。我一下子就被这些可爱的字母宝宝给俘虏了。 于是，在教授三年级学生认识26个字母之前，我和孩子们一起阅读了英文绘本《Chicka Chicka Boom Boom》。故事从“ A told B， and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”开始，26个英语小写字母仿佛一个个淘气的小宝贝，相约在一棵椰子树上聚会，待故事发展到了“Still more – W! And X Y Z! The whole alphabet up the – Oh, no！”时26个字母都出现了。然而故事没有就这样结束， “Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子树倒了，故事继续趣味横生地发生着。 课堂上，借助PPT，我带领着学生，通过逐页呈现绘本内容，引导学生初步感知26个小写字母。然后我呈现了绘本的FLASH动画，和学生一起欣赏动态绘本。接着带领学生进行自主朗读和字母跟读。最后，我布置了以“角色扮演”为主题的homework.第二天我鼓励学生上台表演，令人惊喜的是他们呈现了一幕十分生动立体的英语短剧。 通过对绘本的阅读和演练，学生很快就掌握了26个字母的组成成员和先后顺序。显而易见，这与单调枯燥地讲解和朗读相比，要有趣高效得多！更重要的是，在欣赏绘本的过程中，学生不仅认识了26个小写字母，更体验了26个小写字母在遇到困难时所表现出的互助友爱的精神。 之后，我还带领学生一起观看了由绘本《Chika Chika Boom Boom》改编成的动画片的视频。在看到调皮的字母们爬到树上，树撑不住了，结果掉下来给摔得鼻青脸肿的，后来爸爸，妈妈还有叔叔阿姨把他们的小字母领回家时，学生们都忍不住笑起来，接着一起跟着唱Chicka Chicka Boom Boom。原本单调机械的字母教学在绘本的倾情演绎下，竟变得生机盎然。 以前我在教授字母时，使用的教具都是字母卡片、字母歌，学生的学习积极性还是可以的。不过这次用绘本进行字母教学的新尝试让我打开想象的闸门，也让学生们感受到新鲜、创意。学生们的积极反馈就证明了它是有所成效。 2．以绘本言动温情，开辟词汇教学的新“思”路 词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的趣味性、增强词汇教学的直观性、利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。英文绘本的介入打破了词汇教学的尴尬局面，学生在由绘本创设的一系列连续的趣味情景中，可以轻松习得语言，享受学习乐趣，丰富内心情感。 【案例2】 在三年级学习动物单词的英语课中，我充分利用了绘本《我爸爸》辅助词汇教学。绘本作者安东尼?布朗是全球知名度较高的幼儿绘本作家。简洁重复的英语句型，配上鲜明活泼的插图，使词汇学习变成充满趣味的互动游戏，想像与创意无限延伸。安东尼?布朗的图画里有许多不称职的父亲：《动物园》、《大猩猩》皆然。不过《我爸爸》却打破了过去他所塑造的形象，描述了一位既强壮又温柔、给孩子百分百安全感的好爸爸。故事中男孩的爸爸忽而变成猩猩（力气超大），一下又化身河马（快乐无比），时而变成马（食量大），时而变成鱼（游得很快）。最有趣的是：书中的爸爸无论化身什么模样，不变的是始终穿着格子睡袍、条纹睡衣与居家拖鞋。 这个绘本用温暖的语调、幽默的图像，娓娓道出一个小男孩对父亲永恒的依赖，当学生看着故事中那个可爱的爸爸，心中都能感受到源源不断的父爱。 在学习了书中所提到的