第3章《学》.pptVIP

第三章 学 生 学生发展的概念 从教育目标的角度看，学生发展包含： 1、身体素质的发展 2、道德素养的发展 3、认知能力的发展 4、情感的发展 5、个性的发展 6、文化科学素质的发展 道德素养的发展 1989年，联合国教科文组织在我国召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出，21世纪应把道德教育放在全部教育的首位，提出了《学会关心》宣言。 学生道德素养一般包括： 道德常识 道德态度 道德行为 认知能力的发展 学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，如感觉、知觉、记忆、思维和想象等能力的发展。 感觉是认识的感性阶段，是一切知识的源泉。 知觉是人对客观事物的表面现象或外部联系的综合反映,比感觉复杂、完整，是不同感觉相互作用的结果。 实践是知觉的基础，只有通过实践才能使知觉得到完善，并趋于精确，仍属感性认识阶段。 记忆是人迅速地回想\再认已习得的信息的能力,包括识记、保持、再现三个方面。 记忆力属于较低层次的学习能力，没有生产性，不能推陈出新，因此，学校教育在重视学生记忆力培养与训练的同时，更应注重思维与想象能力的培养。 思维是指理性认识，是人脑对事物所作出的间接的和概括的反映，一般包括形象思维和逻辑思维（抽象思维）。 学生年龄越小,形象思维越占有主导地位,随着年龄的增长,抽象思维也逐步发展起来。 想象是指对已有的表象按一定的要求进行加工、改造而建立新形象的过程，也是对过去已