教育评价：育评价是对教育活动满足社会与个体需要.pptVIP

信息技术教育的评价 评价：衡量客体满足主体需要程度的判断。 信息技术教育的评价： 评价原则 主体性原则 发展性原则 过程性原则 应用性原则 信息技术教育评价的特征 用多元评价标准取代单一评价标准 将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合 注重教育性评价和发展性评价，开展持续、动态的评价 教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。 美国学者格朗兰德(gronlund, n. e.) 在1971年以下列的式子表达教育评价的概念：评价 = 测量（量的记述）或非测量（质的记述）+ 价值的判断。 评价分类 按主体：学生评价、教师评价、教学评价、课程评价、学校与教育机构评价、教育政策与教育项目评价等方面。 按教育层次分以：基础教育评价、高等教育评价、职业技术教育评价及成人教育评价等方面。 按评价的价值取向分：目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向 (发展性教育) 的评价。 出处：/gztr/llts/llsy/zjlt/jypjms.htm 陈福华 量规 量规就是为一项工作列出标准的评分工具，即根据评价目标从不同维度和等级对评价标准进行具体描述和说明的评价工具。 量规的特点作用： ⑴学习者综合素质的评价：学习能力、实践能力、创新精