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理想与现实 ——谈学生需要与家庭需要融合 姓名：余晓明 班级：11政本二班 学号：1102010135 【摘要】：家庭需要即体现着家长这一非学生主体根据自身现实利益和需要为主导而产生的与教育制度有关，并在现实中通过某种方式影响学生、影响教育的需要。但事实的存在并不能使家庭的这种需要价值得以实现，学生需要的事实使得家庭需要的价值合理性收到质疑。从某种程度上讲，学生需要和家庭需要直接存在一种可能且必要的发展关系，因此，两者的融合就成为现实和必然。在“融合”中，教师在建立和谐师生关系的基础上在学生和家庭之间起到引导和协调作用，促进学生的全面发展，既满足学生需要也符合家庭需要，实现两者的统一。 【关键词】：学生需要 家庭需要 和谐师生关系 前言 （一）选题背景：新一轮的课程改革的核心理念是以人为本，一切为了学生。强调学生学习的主体性和引导学生在成长过程中的自我价值的实现。在教育活动中人如何使学生正确确立自己的目标以及如何引导学生实现目标，这成为在新一轮的课程改革中教师主要职责。另一方面，家庭对孩子的需要却不仅仅以课程改革的核心理念为依据，他们对孩子的期望中大多存在着自身利益的考虑。不可否认，当家庭需要与社会发展的需要相一致时，那么这一需要是起到积极作用的。但更多时候，学生需要与家庭需要之间是很难达到一致的，两者是存在分歧甚至是矛盾的。因此，文章就是基于这样的背景下进行研究，探讨学生需要与家庭需要之间的融合点，以及教师所起的引导作用，使学生得到更好地成长为社会需要的人才。 （二）研究现状：目前，国内对学生需要的研究并不少，但在国外专门论述学生需要的图书和论文都很少。在对人的需要分析中，马斯诺需要层次理论将人的需要划分为七个等级，它对研究具有广泛的适用性。而在教育问题上，杜威的《民主主义与教育》极具代表性，它教育问题进行了深入的研究。在国外，很多相关的图书都分别从需要和教育的角度分析了学生的成长和发展，而很少将学生需要和家庭及社会结合起来进行研究的成果。而在国内，由于新课程改革的开展，一些学者开始关注对学生需要的问题研究。其中，胡美云在《论合作学习中的学生需要》中指出学生需要是开展合作学习的出发点,是学生主体性发展的本质要求,是教师角色定位的参照标准。学生的协同行为需要,从对人协同的需要到目的协同的需要到自发协同行为的需要。张旸 《事实与可能:学生需要与成人的教育需要之关系》中认为在某种意义上,学生需要和成人的教育需要之间是一种可能且必要的、在互构中满足和引导学生需要发展的关系,这种关系具有一定的限度性、侧重性、阶段性和差异性,体现出目的互构、内容互构、方式互构、结果互构等的具体过程和内容。在互构中,成人在尊重和满足以成长和发展为核心的学生需要的基础上,在引导学生需要发生和展开的同时不断调整着自身的教育需要,进而内在性地促进学生的发展、社会的提升和进步。可见，近年来国内对学生需要的探究有了很大的进步。 综上所述，对学生需要的研究虽然取得了一定的理论成果，但关于学生需要和家庭需要融合以及教师在这一过程中所起到的作用研究仍处于起步阶段，理论研究成果还不足以形成体系，因此，关于这方面还需要进一步深入研究。本文力求以促进学生健康成长为出发点，寻求学生需要与家庭需要之间的融合点，发挥教师在其中的引导作用，也可以说是对这方面理论研究成果的补充 （三）创新之处：从选题角度上看，新课程改革强调以学生为本，学生主体性地位再次被强调。基于以学生为主体的教学理念的指导下，家庭期望和学校教育都应以学生的需要为基础对学生进行适当的引导，使学生在实现自我追求的同时实现家庭需要，在家庭和学校的双重引导下实现社会化。本文在新课改背景下根据社会关注的问题入手，选择学生需要和家庭需要作为研究对象，并论述教师在其中的引导作用。将学生需要和家庭需要相结合起来作为课题进行研究，在国内和国外的研究成果都不多，且缺乏典型性。因此本文结合当前研究现状，并在此基础上确定对本课题进行研究，从选题上具有很大的新颖性的。 对于社会都十分关注的选题，本文从新的角度进行研究，不再是将学生需要作为单独的研究对象，从学生单方面去研究学生发展的最佳途径。而是将学生、家庭和教师三个方面结合起来进行，结合文献法、社会调查和访谈等方法进行研究，探讨学生需要和家庭需要之间的融合以及教师在其间的作用问题，这样能够更全面地理解和引导学生需要，使学生需要与家庭需要实现融合，将家庭需要纳入自己需要当中去实现，减少学生需要与家庭需要之间的冲突，为学生成长提供良好而宽松的家庭环境。而教师在教学中的引导至关重要，它能够更好地体现学生主体性，进而帮助学生更好地达到自我需要和家庭以及社会需要的统一。因而本文从论述角度上也是具有新意的。 （四）研究意义 1、理论意义：新课程标准强调一切为了学生，为教育活动工作者指明