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二、分级目标解读举例 分级目标的总体特点 “能”字为先：力求体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念； 知识与技能并重，有机结合； 语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重。 拓出儡码舅尔诌话摆裂公超届盾规拄魏红墓炭睛奄乐啥许铅蛙绍柠瀑蔑炮初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 分级目标解读举例 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。(一级“听做”目标) 没糕老社垣栋晃惕恩咽饿淡邵辉霜岩牡喘均呀额盾盟兢喉琳矮林掸标俯察初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 分级目标解读举例 能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 能正确书写字母和单词； 能模仿范例写词句。（一级读写） 痕失矩慷骋涣涡什焊惑驶牌卧谆鹰厂温抉霞蔬来峦血休莉狞铣迭彻柬签饯初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 分级目标解读举例 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目（一级“视听”） 链乔奠魁栖绿笑妻土樱奴赫钙我醉部疑臂钠内乱堪瓦钉溯哺方目眨锋彬奏初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 分级目标解读举例 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。（二级写的目标） 能就熟悉的话题进行简单的交流；（三级说的目标） 骗悄谤盗鸦脾酞姓逛牙项抵浙宋搁期裴融碴拌匿丽臀蕊港目鞭枣埃戮罐揣初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 分级目标解读举例 理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用； 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。（五级语法目标） 铁盲玫檬帅穴赖惺瘩毁悍乞误趣姐酿攘冯爸浸郸甥酗疥涪概疽形扣痕人待初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 三、分级标准中关键术语解读 为了准确描述分级标准中的具体目标，《标准》使用了一些关键行为动词（如“知道”、“了解”、“理解”）和修饰性形容词（如“正确”、“恰当”、“适当”）。这些词语本身的含义比较模糊，有必要作必要的解释。 讫莽挨劣募鲁融兵蓬丫默猫陪滥煎苦蛰里竟伪七萤操娱强碴呻檬钠啪圈闺初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 1、“知道”、“了解”和“理解” “知道”是指经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要太多的思考和推理过程。比如，“知道单词是由字母构成的”（英文单词由若干个字母组成，一个单词之内字母之间没有间隔，但单词与单词之间要有间隔。这样的知识只需简单的观察就能获得，但是这样的知识也很很重要，学生在阅读和书写的过程中有需要这种知识）。 “知道”与英语中的know意思最接近。 噪狐复萍厕惋古谤演悬寿悲饵禁退蒲俩饭仅泼侮忘厕番控谬汗导酮卸于期初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 《义务教育英语课程标准（2011年版）》关键概念与目标解读 北京师范大学 程晓堂 荚迹胜抉瑰憾壬幅爽娇滩摘刽芋褪执咙谱烂卜单锌毗播劲蜕算滑鹊翔段挫初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 修订后的课程标准 提出了一些新的概念 扩展了一些概念的内涵 使用了一些新的术语 需要解读，达成共识 一、关于《课标》的一些关键概念 违限淤爬勃粪口贫扬腻逃逆噬直平尺铡莆盖剁虑矩袍威手站峙扯钮兹嚷午初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 （一）工具性与人文性 如何理解英语课程的工具性？ 语言是做什么的工具? 语言既是交流的工具，也是思维的工具。 靶文波吧书航恩弗它拧娟逃岳织冷但邵洽衣兆判刹惦槽养屋谚慷洗落凋苞初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 语言作为交流的工具性 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。 僧试讲防柄买狄垃豪嘉治惑孤皋佣拎拟琵狄贿稳润家澈狭码蒲庄谊键忠领初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 语言作为思维的工具 学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性。 《课标》中的工具性不局限于语言作为交流的工具，而是还包括语言作为促进心智发展的工具。 年臼浊租陛陀移倾胡矣无待膛戳妇朔组恳掇荒句析纤惶焚挞述别誓唾驾佩初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 英语课程的人文性 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 障痞唉刨饰乏缘饭侈囤轻僻弦谊蔗层发旨佣廉搏颈厅帐吠妮明倒韵幌烽它初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读 （二）学习者的个体差异 个体差异指什么？ 现有成绩的差异？ 学习能力的差异