2012如何做历史教师的引领者.docVIP

如何做历史教师的引领者 董迪 承蒙张燕老师抬举，让我为这期的国培班讲一个专题，既感慨又惶恐。因为我知道，在座的各位都是有明确的教学思想；有独特的教学风格；有丰厚的教研成果；都是享誉全省知名度很高的精英们。左思右想，总觉得自己与各位相差甚远。再仔细思量，可以利用这次机会总结一下自己做教研员以来的工作心得体会，同时也可抛砖引玉，引起大家的共鸣，也就斗胆讲了，不当之处还望海涵。 如何做历史教师的引领者？如何做一个合格的引领者？如何更好的做历史教师的引领者？说到底也没有什么好的招法只有脚踏实地的加强自身的素养提升自己的能力才能真正起到引领的作用。我想在座的各位一定都很清楚的知道：教研员是教师队伍中的佼佼者，要负责一个地区的教学发展方向，教学质量。教研员的水平决定着一个地区教师教学的质量和水平，因为你是这个地区该学科教育的大脑、中枢。所以要想胜任“引领者”这一光荣称号，必须不对提升自己的能力。 一、加强自身素养，提升引领能力，成为教师的教育理念和教育文化的引领者 历史教研员必须要紧跟教育事业发展的步伐，成为教师专业发展的引领者；必须努力提升自己的能力。具备一些有别于其他历史教师的素养，这是我们首先要明确的一个问题。 说到这个问题我想大家都可以如数家珍般的一口气说出一大堆比如：教研员要有信念和品行；要有人文化的职业道德要有厚重的专业水平；要有较强的研究能力；要有较高的组织与交际能力；要有较高的个性意识；要有较好的审美水平要有较好的写作习惯和写作能力等等。我想大家在不同的场合不同的刊物对此问题都有详细的理解。在此我就不一一赘述了。但是其中有几个问题还是有必要旧话重提。 引领教师的精神世界和价值取向 引领教师的精神世界和价值取向，让教师的精神世界变得崇高、宁静。教师以教 书育人为天职，以培育学生良好的思想道德品质为首要任务，以培养合格的社会主义建设者和接班人为工作中心。教师既要传授知识，更要培育学生良好的道德情操和高尚情感。这就要求教师自身要情操高尚、思想纯洁，堪为人师。但教师同样是生活在现实中的人，社会客观存在的价值多元化、利益诉求多样化一定会冲击教师固有的价值取向和利益诉求，特别是对经济利益的过分夸大，用物质财富来衡量人生价值等不良倾向，导致少数教师的人生观、价值观出现失衡。在这样的情况下，教研员就必须对自己的工作对象和研究对象高度负责，对教师的精神世界实施积极干预，用自己崇高的思想境界去影响教师，用自己敬业的精神去激励教师，用自己热爱教育的理想去鼓舞教师，用自己淡泊名利、无私奉献的人生价值取向去感染教师。正如著名科学家爱因斯坦所言：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超越时代和社会，走自己正确的道路。” 我们都知道：人的高尚，首先是做人的高尚；人的伟大，首先是人格的伟大。（我们教研员在下去基层的时候常常要求老师们要有事业心要有信念，要恪守学高为师，身正是范。）那么作为教师的引路人就更应该是一个有信念、品行好的人。 提到这个问题，我想把自己看到的两篇小短文与大家分享。 其一：很多年前，有一位学大提琴的年轻人去向20世纪最伟大的大提琴家帕布罗.卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。（这个故事所含的道理应该是做人比做事更重要） 其二：（这是一个真实的故事）有一年秋天，北大新学期开学，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，他实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走过来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守着。学子谢过老人，两人分别。几日后北大举行开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林，正是那一天替自己看行李的老人。 不知道这位学子当时是怎样一种心情，但是这个故事也同样说明了学高为师、身正为范，人格才是最高学位的道理。（季羡林所以成为大师级的人物也就不言而喻了。所以在2009年7月11日季老仙逝后，很多人评论中国再也没有大师级的学者了。如此高的赞誉是很有道理的） 说到这里我想大家都认同一个道理吧，那就是“先做人再做事，最后再做学问，这个顺序是不能颠倒的。”人们常说一个想把事情做好的人，反而不能把事情做好，是太急于做事了，反而找不到时间做好人。这是很有道理的。所以作为教研员首先要做到先做人再做事同时也要在对历史教师进行指导的时候首先应该明确的告诉他们先要做一个优秀的人，然后做一个优秀的教师，最后才能做一名优秀的历史教师。就是说教研员首先应该是一个好人。怎样才能做一个让自己高兴也让别人认同的好人呢？这就要求我们教研员必须要有信念、有品行。做一个品德高尚的引领者。