2012地震中的父与子教学设计.docVIP

2012年普洱市小学语文“以学生为主体、顺学而导”课堂教学竞赛 参 赛 教 案 人教版小学语文五年级上册第六组 17、地震中的父与子 【教材分析】 《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六组的一篇精读课文。课文记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，坚持不懈地挖掘了38个小时后，成功救出14个孩子的感人故事。赞扬了“了不起”的父与子，歌颂了伟大、无私的父爱。教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。 【教学目标】 1、知识与能力目标 （1）有感情的朗读课文。 （2）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 2、过程与方法目标 依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。 3、情感态度与价值观目标 通过学习，感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。 【教学重难点】 1、了解父亲不顾一切拯救儿子的经过，感受父爱的伟大。 （突破方法：通过联系上下文，反复朗读品味，抓住父亲的动作、神态、语言、外貌等体会父爱的伟大。） 2、让学生理解这对父子为什么了不起？ （突破方法：抓住文章相关语句，引导学生品读感悟、自主探究、合作交流，体会父与子的了不起。） 【设计理念】 《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟。依据“以学生为主体，顺学而导”的教学理念，抓住了“一个中心”即父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”；“两个基本点”即父亲的了不起和儿子的了不起的教学策略，解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。试图借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。 【教法】 创设情境帮助学生理解课文内容，引导学生品读文中重点语句，体会情感，想象情景，畅谈感受。 【学法】 引导学生采用质疑问难、以读促悟、自主探究、合作交流等方法，体会人物的思想感情。 【教学准备】 学生：预习课文。 教师：准备多媒体课件。 【教学过程】 一、课前激趣，情感铺垫。 1、播放洛杉矶的美丽风光、温馨画面。 2、学生自由谈谈观后感受。 〔设计理念：课前播放美丽、温馨的图片，让学生感受洛杉矶的美，并与导入环节中播放的地震后惨状的图片形成强烈的对比，进而为学习下文做好情感铺垫。再通过谈感受，打开学生的思维，拉近教师与学生的距离。〕 二、创设情境，导入新课。 1、课件播放洛杉矶地震后的图片，教师深情解说。 2、揭示课题。 〔设计理念：通过播放洛杉矶大地震的图片资料，教师深情描述，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的情感共鸣，使他们的情感很快和课文融为一体。〕 三、品读感悟，体会亲情。 （一）检查预习,了解学情，并质疑问难。 〔设计理念：学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，也才能调动学生的“内驱力”，积极主动的去思考，去探究。因此，我引导学生初步质疑，然后把问题再抛给学生，鼓励学生到文本中去寻找答案。〕 （二）顺学而导,体会父亲的了不起。 1、大屏幕出示学习要求。 （1）用自己喜欢的方式快速阅读课文1—12自然段，找一找从哪些语句中可以看出这是一个了不起的父亲？ （2）小组合作学习，用“ ”画出相关句子，并在旁边批注自己的感受。 2、学生汇报学习收获，教师顺学而导，相机点拨。 重点语段：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 （1）学生谈读书体会。 （2）引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。 重点语段：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （1）学生谈阅读体会。 （2）师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。 重点语段：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望的离开了……他便埋头接着挖。 （1）学生谈阅读体会。 （2）师根据学生的理解，