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13世界上第一个听诊器 一、教学目标： 1．学会个生字，两条绿线内的个字只识不写……就……”、“果然”造句。 3．能正确、流利有感情地朗读课文。通过理清文章思路，抓关键词语（难过、整日思索、果然等）的方式理解课文的主要内容。 4．通过对重点段落和词语的挖掘和课后拓展活动的开展，懂得任何发明创造都离不开观察与实践，启发学生养成爱观察，肯动脑的好习惯。 二、教学重点与难点、教学评价设计1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词，读书做到正确流利。 2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解、合理想象和讨论，推进学生读懂课文内容。 3. 通过讲故事活动，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。 4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课 1．谈话导入： 今天老师给同学们带来了一个东西（出示听诊器），大家知道这是什么东西吗？听诊器在医学方面有很大的作用，你对它有多少了解？（师生交流） 今天我们就来学习一篇课文，13.世界上第一个听诊器 （教师板书课题） （设计意图：通过实物展示让学生对听诊器有初步的了解，达到激发学生阅读兴趣的目的。同时可以为学生理解课文内容打下基础。） 2．齐读课题，指导“诊”这个字的读音及写法。（翘舌音、四个撇的写法） 读了课题你想知道什么？ 学生质疑。 教师归纳：世界上第一个听诊器是是谁发明的？怎样被发明的？ （设计意图：通过这个环节让学生把握“诊”字的写法，并质疑课题，以学定教。激发学生的探知欲望，在教师的引导下确立本课教学要重点解决的问题。） （二）借助预习单，检查预习一、二项学习任务。 1．出示生字词语（课件：异常、如果、缓步、仔细、分析、发现、研究、效果）指名检查，注意把握能否读正确。（可让学生说一说哪些字音需要注意。重点突出学生易错的字音，如“诊、状、楚”是翘舌音，“仔、异”是整体认读音节） 结合字形、组词引导学生识记生字。（可以采取自由读、指名读、开火车读、拼读、去拼音读、小老师领读、分组赛读、男女生赛读等方式读，力求将字音读准确。） 2．出示二类字词（课件：听诊器、肺结核、疾病、胸前、凑近、清楚、铁钉）及易读错字音：跷跷板、一枚、笔记簿、喇叭状 （指导学生读准二类字，为读书扫清障碍。） 3．出示学生预习单中书写生字练习，纠正错字，有重点指导 “断、状”这两个字的结构及笔画的书写。(教师可在黑板上范写，指导学生了解字形结构，这两个字都是左右结构，并让学生练写。) 4．检查初读情况。 （1）检查初读情况。指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。教师课件出示二至四自然段，重点指导读书。） ①教师范读段落。请仔细听老师读一读这两段话，你觉得老师读的怎样？语气有哪些变化？或者有哪些地方值得你借鉴？（教师在范读中重点指导雷奈克跷跷板可以传声后欣喜若狂的感觉。） 教师范读，学生倾听。 ②指名评价。你能试着读一读吗？学生练读，师生共同评价。 （设计意图：在教师的提示或示范下指导学生将课文读好，以便更好地理解课文。师生互评、生生互评的多元化评价有助于激发学生的阅读兴趣。） （2）课文读得不错了，咱们再来看一看课前我们提出的问题，通过读课文你解决了哪些？学生小组交流，全班交流。 （法国医生雷奈克发明了听诊器） （设计意图：在质疑课题时学生提出了很多问题，有些通过读书就可以较为容易的理解。此处设计在于解决一部分较为简单的问题，归纳出本课学习要研究的重点问题。以学定教，突出重点。） （三）再读课文，整体感知课文内容。 1．合作交流： 边读边思考课文每一自然段写了什么，并试着按故事的背景起因、经过和结果把课文分为三部分。 2．反馈： 第一部分（1）发明听诊器的背景。 （背景） 第二部分（2-3）雷奈克受到的启发并不断改进。 （启发、改进） 第三部分（4）雷奈克发明了听诊器。 （结果） 3．根据故事的（背景——启发、改进——结果）说一说课文的主要内容。 （设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。教师要教给学生概括课文内容的方法，帮助学生整体感知课文。同时，让学生练读词语以便加强记忆，借助词语概括课文内容还可以进一步检验学生对词语的掌握情况。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 　一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。只见他们一个站在这头，弯着腰，把