21-放飞蜻蜓解答.ppt

通过这节课的学习，我们知道了孩子们捉了蜻蜓，在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。美丽的蜻蜓飞走了，孩子们知道了不少关于蜻蜓的知识，我们真应该感谢陶行知先生呀！ 陶行知真不愧是著名的教育家！看到孩子们捉蜻蜓，他没有批评、喝止，更没有说教，而是用“润物细无声”的教育方法，让孩子们懂得了蜻蜓是益虫而主动放飞了蜻蜓。这种做法值得我们大家学习！ 课堂小结 板书设计 同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视频开始听写吧！ 努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。 ——王光美 课后题参考答案 1.分角色朗读课文。 朗读指导：本文的朗读基调应是亲切舒畅的，朗读的语气应是平和可亲的，语调应是轻快洋溢的。朗读文中陶行知的语言时，语气要和蔼，有如娓娓道来，体现出对孩子们的关爱；朗读文中孩子们的语言时，语气要乖巧活泼、充满童真童趣。 2.默读课文，想一想：陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？再跟同学议一议。 （1）因为蜻蜓是人类的朋友，是有益动物。 （2）让孩子们在了解有关蜻蜓的尾巴和眼睛的科学知识的同时，激发孩子们探求有关蜻蜓的科学知识的兴趣。只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，自觉保护蜻蜓。 3.读句子，正确读出句子的语气。再结合课文，想一想陶行知是怎样关心和教育儿童的。 ●他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” ●陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？” （1）第一句话要读出亲切、和蔼的语气；第二句话要读出商量、尊重的语气。 （2）陶行知对孩子们的关怀，不仅仅体现在课堂上、校园里，更重要的是体现在生活中；他的教育方式，不是大声呵斥，不是强硬灌输，而是尊重，是理解，是因势利导，是循循善诱。 ★如果有兴趣，可以查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。 人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓在产卵。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾部插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。 第21课 放飞蜻蜓 人物简介 陶行知（1891-1946）是中国伟大的人民教育家。安徽歙 县人。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。推行平民教育。 1.会写会认本课生字，积累词语，了解课文叙述顺序，理解课文内容。 2.感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护有益动物。（重点） 3.逐步养成边读边思考的阅读习惯。（难点） 目标导学 字词学习 我会认 慈爱：（年长者对年幼者）仁慈怜爱。 抚摸：抚摩。 七嘴八舌：形容你一句我一句，人多嘴杂。 入神：对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。 口吻：说话的语气。 点击下面的视频开始笔顺学习吧！ 课文朗读 课文讲述了中国著名教育家（ ）先生看见一群孩子在（ ），引导他们认识到蜻蜓是人类的（ ），并放 飞（ ）的故事。 陶行知 捉蜻蜓 好朋友 蜻蜓 整体感知 读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 课文可以分为几个部分？每个部分讲什么？ 第一部分（1） 陶行知看见一群孩子在捉蜻蜓。 第二部分（2-6） 陶行知引导孩子们明白蜻蜓是人类的好朋友。 第三部分（7-10） 写陶行知帮助孩子们进一步了解蜻蜓尾巴和眼睛的结构、特点及功能。 课文解读 课文中是谁在捉蜻蜓？他们遇到谁？ 一群孩子 陶行知 学习第一部分 思考： 陶行知和孩子们有几次对话，都说了什么？你了解了哪些蜻蜓的知识？ 学习第二部分 当陶行知问蜻蜓吃什么时，孩子们怎么说的？ 七嘴八舌、抢着 对话1：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩子的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 孩子们对蜻蜓很感兴趣，争着说自己的看法。 　 对话2：陶行知拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对，苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” 在陶行知耐心细致的启发下，孩子们知道了蜻蜓吃苍蝇、蚊子和水里的孑孓。 蜻蜓是不是我们的好朋友? (1)这是一个什么句子? (2)请把它改成陈述句，使其意思不变。 （反问句） (蜻蜓是我们的好朋友。) 思考： 从陶行知和小朋友的两段对话中，你对蜻蜓有了哪些了解? 学习第三部分 对话1：陶行知从翠贞中手取过蜻蜓，高高举