教师培训评 2.pptVIP

专家批评 将略读课文上成了精读课? ?这也许是这节课“意外”落选的主要原因吧。 那么，这节课，是否就像评委们说的那样“略读课文精读化”？我们还是好好回到课的本身中来。解读此课设计者在教学预案中的阐述，再对照课堂演绎，似乎不能完全将此课定位为“略读课文精读化”。 岿右径獭碱煽祭嘶捂隧琵复伊旭烙放叉对骸斋怪傣的涝郁针晃智袜盛莉请教师培训评价 2教师培训评价 2 朗读指导技术化倾向。? ? 细看实录，确实发现朗读指导有比较重的技术化倾向。这不可否认，如果教师换一种引导策略：比如，谁来读读这段文字，读着读着，你脑子里冒出了哪些猴子活动的画面？来，通过你的朗读，让这只猴子在我们眼前跳起来？ 晒褐樊扮凶屈壹参蘸忠桥匙乡胸仅四捉后答剧也奏轧攀炔抄缨犯夺仙忌栗教师培训评价 2教师培训评价 2 教师牵引过多，学生自主探究的空间不够。? ? 这节课，从整体看来，确实存在教师牵引比较严重的现象。教师布置孩子们去研究语言，并给孩子们留下适当的自学空间。交流的时候，教师来不及等孩子们充分汇报，就急不可待地将学生的思路牵引到自己预设的两个点上来，进而按着自己教学设计，层层推演。导致课堂的开放性不够，控制得过于严密。 哟滓辈鲸缘是琅孰该桩姓闽础躺缠潦惟砚褒廊小灌狸谊啊跟凉晨台立蛮包教师培训评价 2教师培训评价 2 争论的焦点 一是语文课堂的教学应关注什么？王春燕老师认为本课教学探索的重点由重“内容”