九年级语文上册 第一单元 第2课《林中小溪》教案 苏教版.docVIP

林中小溪 教学目标 一、知识与能力?1、学习通过朗读了解课文大意。?2、领略课文中描写的大自然的优美景色。?3、学习课文中白描手法的运用。?二、过程与方法?1、通过朗读品味文章语言。?2、在情景交融中感悟作者的人生信念。? 教学重难点 教学重点：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、学习文中白描手法的运用。教学难点：1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。 教学工具 课件 教学过程 一、导入 1、作者简介： 普里什文（又译作普里希文）（1873~1954），20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。 2、导语 设计一：同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。 设计二：同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。 二、初读课文 【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。 注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。 ?? ???②勾画生字词 颤（chàn）动?涟漪（liányī 潺潺（chán）簌簌（sù）??萦(yíng)绕 惬（qiè）意? 和煦（xù） 分道扬镳（biāo） 吝啬（lìnsè） 干涸（hé） 三、整体感知 ?1、【学生活动2】画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 ??? 讨论并归纳： ①障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍” “狭窄的深水道” “旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上” “有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中” “一米高的悬崖上落下来” “一棵巨大的百年云杉……压在小溪上” ??②坦途： “圆形的水湾” “来到一个宁静的地方” “溪水溶溶像一个湖” “水面在艳阳朗照下开阔了起来” 2．溪水在林中冲破阻力奋然流动： 遇到障碍————遇到大的障碍————冲刷倒百年云杉———分流o合流 （第一次冲击）? （第二次冲击）???????? （第三次冲击） （归结） 3．【学生活动3】小组讨论，把握作者的思想感情历程 必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义（进一层）—林中景色（宕开一笔）—展望前景 4．小结 第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。 第二部分：叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。 第三部分：“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。 四．把握主旨 1、【学生活动4】小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？ ??? 讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。 ?2、【学生活动5】你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？ ??? 讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。] ?3、【学生活动6】画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想 ①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。” ②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。” ③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。” ④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。” ⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。” ⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。” ⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。” 讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对