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第六章 教学评价 第一节 教学评价概述 一、教学评价的定义 教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。 三、教学评价的类型 （一）按评价功能分类 诊断性评价：教师在教学前进行的评价。 形成性评价：在教学过程中实施的教学评价。 总结性评价：在教学结束时所进行的教学评价。 （二）按评价对象分类 1. 面向学习过程的评价： 侧重于测量与评价学生的学习情况，它又可以分成形成性评价和总结性评价两方面。 2. 面向学习资源的评价： 侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价。 四、我国基础教育评价中存在的主要问题 1、评价内容 过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查； 2、评价标准 过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值； 3、评价方法 以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法； 4、评价主体 被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式； 5、评价重心 过于关注结果