浙江省温州市苍南县桥墩五凤学校七年级科学下册 第2章第3节 耳和听觉教案（一） 浙教版.docVIP

第2章第3节,,耳和听觉（一） 课题 课型 授课 基的 于教 学学 情目 与标 课设 标计 1、识与技能：通过学习道耳的结构，耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。 2、过程与方法：通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学识在实践中运用的重要性，尝试应用已的科学结论去解决某些具体,。 3、情感、态度与价值观：通过对本节课识学习，,的索，提高学生的意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。 教学 重难点 1、重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能。 2、难点：听觉的形成过程。 课 堂 教 学 三 个 核 心 设 计 核心提问 1、耳朵的有哪些主要结构？ 2、听觉是怎样形成的？ 3、怎么理解晕车、晕船和航空病？ 核心练习（作业） 1、作业本第3节（一）。 2、复习巩固耳的结构和听觉的形成。 3、预习声音的特性和噪声污染。 核心板书 第3节耳和听觉 一、耳的结构 1、外耳。2、中耳。3、内耳。 二、听觉的形成 声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑皮层听觉中枢→形成听觉 人生的意义不在于走过多少崎岖的路，而在于从生活中感悟了多少！ 教学过程（内容实施与评价） 一、导入课 教师：在生活中可以听到各种声音，请你举出例子？ 学生：举例。 教师：那么，我们是怎样听到这些声音的呢？今天我们就来研一下。 二、课教学 1、耳的结构和听觉的形成 读图：学生看图结合课本53页，然后回答,： 耳的构造可以分为几部分？ 学生活动，然后回答，教师指导学生有序地观察耳的结构，并小结。 小结：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。 外耳由耳廓和外耳道构成。 中耳由鼓膜、听小骨、鼓室、咽鼓管等部分构成。 内耳由耳蜗、前庭、半规管等构成。 这些构造都与收听声音有关系。 教师：这些构造都与收听声音有关系，你能根据它们的结构特点猜测它们的功能吗？ 学生猜测：在学生猜测过程中，结合下列提示教学。 提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？ 小结：耳廓具有收集声波的作用。 讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。 猜一猜，鼓膜有什么作用？ 演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“,,b、p、m、f、d?,,t、n、l,,”等声音，观察有什么现象？ 小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。 提问：引起鼓膜振动后，声波又是如何进一步传递，直至大脑形成听觉呢？ 生回答，教师小结：引起鼓膜振动后，鼓膜的振动会带动位于鼓室内的听小骨振动，听小骨把声音放大后再传入耳蜗。耳蜗的外形像一个蜗牛壳，里面充满了液体和听觉的感受器。当声音传至内耳时，耳蜗内的液体也会产生振动，听觉感受器便把这一信息沿着听神经传到脑部，形成听觉，我们就听到了声音。 板书：声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑皮层听觉中枢→形成听觉 教师：听觉通常会随着年龄的增大而变得不灵敏。这时，或许一个助听器能帮助听得清楚一些，但是有些人由于听觉感受器某一部分受了损伤，那么即使用助听器也很难听到声音了，人们把这种状况叫做失聪。 讨论：（1）根据听觉的形成过程，谈谈完全“失聪”的原因可能有哪些？ （2）遇到巨大声响时，应迅速张嘴，捂紧双耳，这是为什么？ 学生讨论教师小结： （1）可能的原因：鼓膜、听小骨损伤或发生障碍，均会引起听力下降，引起耳聋，即传导性耳聋。耳蜗、听神经和听觉中枢损伤也会引起听力下降或丧失，即神经性耳聋。 （2）为了保持鼓膜内外的气压平衡，从而保证鼓膜不会被震破 教师：我们常常说起晕船和晕车，那么你道这是为什么吗？它与上述,有什么关系呢？ 生回答，教师小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。 讨论：假如如果你是五官科医生，一病人说自己听不到声音，你会怎么办？ ,,,,,,,,,,学生讨论，然后回答，根据学生回答的内容，老师再提出,：病人问你如何保护耳朵和听觉，你会告诉他生活中要注意些什么呢？ 讨论：学习了本节的内容，谈谈如何卫生用耳。 生讨论回答，教师小结：（1）不要用尖锐的器物挖耳。 （2）遇到巨大声响时，要迅速张口或闭嘴同时双手堵耳。 （3）预防中耳炎。如游泳时需戴防水耳罩。 （4）预防外耳道疖。 2、课堂小结 谈谈这节课你最大的收获是什么？学生发表自己的看法，教师再进行内容小结。 3、课堂练习 见学案。 教学反思：