2013年第八届“卡西”杯全国初中数学 优质课大赛 锐角三角函数教学设计.docVIP

锐角三角函数,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 一、教学内容分析 《锐角三角函数》是华师版教材九年级上册第二十五章第二节的内容，本节内容分三课时完成，是《数学课程标准》中“图形与几何”领域的重要内容．本章是在学生已学了一次函数、反比例函数和二次函数基础上进行的，它反映的是数值与角度之间的对应关系．通过“锐角三角函数”的学习，让学生进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，本节课设计是第一课时的教学．主要内容是学习锐角三角函数的概念，通过使学生道在直角三角形中当锐角确定时各边的比值是常数这一事实． 二、教学目标 （一）识技能 1．理解三角函数的概念． 2．使学生在认识正弦的基础上在直角三角形中进行一些简单的应用． ,,,,,,（二）过程方法 1．通过体验正弦函数概念的形成过程增进学生的数学经验． ,,,,,,,,,,,,,,2．渗透由一般到特殊和数形结合的数学思想方法． 3．培养学生主动索，敢于实践，勇于发现，合作交流的精神． （三）情感态度 1．通过实际,情境的性的学习培养学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学、热爱生活的情感． 教学重、难点 重点：锐角三角函数的定义及其简单的计算． 难点：锐角三角函数的认识和理解． 三、学生学情分析 （一）从学生的年龄特征和认特征来看：九年级学生的思维活跃，接受能力较强，具备了一定的数学活动经验和应用数学的意识． （二）从学生已具备的识和技能来看：九年级学生已经掌握直角三角形边（勾股定理）、角的关系，能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决,，有较强的推理证明能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础． 四、教学策略分析 本节课的教法采用的是情境引导法和发现法．在教学过程中，通过适宜的,情境引发的认冲突；建立识间的联系．教师通过引导、指导、反馈、评价，不断激发学生对,的好奇心，使其在积极的自主活动中主动参与概念的建构过程，并运用数学识解决实际,，享受数学学习带来的乐趣． 本节课的学习方法采用自主法与合作交流法相结合．本节课数学活动贯穿始终，既有学生自主的，也有小组合作交流的，旨在让学生从自主中发展，从合作交流中提高． 五、教学过程 （一）复习引入 提问：在直角三角形中我们都学过哪些识？ （二）索 1．背景,,,小明家门前有三棵树A、B、C，一天,小明约小亮到家里玩．小亮萌生一个想法，想要得到这三棵树组成的三角形面积，两人经测量AC=20米，BC=26米．但是由于连日下雨，三角形中有一积水区域，不方便测量高和边AB． ①：在背景,的条件下，给定什么条件可以确定△ABC的形状和大小？ ABC A B C D 小明测量∠C=30°，你能帮助小明求解高AD？ 小亮测量结果∠C=33°，高AD等于多少？ ②：33度角的对边和斜边的比值． 2．正弦概念 在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦， ABCba A B C b a c 即sinA＝． ,,,,,,,,说明：sinA，sin∠ABC，sinα，sin∠1． 例如，当∠A=30°时，我们有sinA=sin30°=；,, ,,,,,,,,,,,,当∠A=33°时，我们有sinA=sin33°≈0.54． 3．精选例题一 ABC（1）如图所示的Rt△ABC中，AC=4，BC=3，求∠A和∠B的正弦的值 A B C （2）如图，在平面直角坐标系中，点P（12，5），OP与x轴夹角为，求sin． xy x y P(12,5) ） O Q （3）求sin45°和sin60°的值． ABC A B C D ①：AD是否为∠C的函数． ②：是否为∠C的函数． 5．分析正弦函数 我们称sinA是∠A的函数．∠A是自变量，sinA是因变量． ①∠A的取值范围是多少？ ②sinA的范围是多少？ ③随着∠A的变化，sinA如何变化？ 6．精选例题二 （1）在Rt△ABC中，锐角A的对边和斜边同时扩大100倍，sinA的值（,,,,,,,,）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,（A）扩大100倍．,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（B）缩小,,,,．,, ,,（C）不变．,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（D）不能确定． ABCD（2）如图，∠ACB=90°，CD⊥AB，AD=3，AC=5，求sin A B C D 7．余弦、正切的概念 讨直角三角形中，当某锐角固定时，其它边的比是否定值． 给出余弦、正切的概念． ABCbac在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦，记作cosA；把锐角A的对边与邻边的比叫做∠ A B C b a c