12.四年级奥数 数学开放题.docVIP

第十二讲 数学开放题 教学目标 学会分析题意并且熟练的利用分析法和推理法分析复杂问题。 寻找问题的已知条件和未知条件，并且分析详细解题思路来解决问题。 教学重难点 1、以问题为指向，对现有条件进行筛选、补充和组合，促进问题的顺利解决； 2、根据知识间的不同联系途径对给定条件进行不同组合，采用不同方法求解； 3、避免“答案唯一”的僵化思维模式，联系实际考虑可能出现的多种情况，得出不同的答案。 新课导入 数学开放题是相对于传统的封闭题而言的一种题型。由于客观世界复杂多变，数学问题也必然复杂多变，往往不可能得到唯一答案。 一般而言，数学开放题具有以下三个特征： 1、条件不足或多余； 2、没有确定的结论或结论不唯一； 3、解题的策略、思路多种多样。 新知传授 例题1 A、B都是自然数，且A＋B=10，那么A×B的积可能是多少？其中最大的值是多少？ 解：由条件“A、B都是自然数，且A＋B=10”，可知A的取值范围是0 ~ 10，B的取值范围的10 ~ 0。不妨将符合题意的情形一一列举出来： 0×10=0 1×9=9 2×8=16 3×7=21 4×6=24 5×5=25 A×B的积可能是0、9、16、21、24、25。 当A=B=5时，A×B的积的最大值是25。 从以上过程发现，当两个数的和一定时，两个数的差越小，积越大。 练习1 甲、乙两数都是自然数，且甲＋乙=32，那么，甲×乙的积的最大值是多少？ 例题2 把1 ~ 5五个数分别填 图中的五个圆圈内，使每条直线上三个圆圈内各数的和是9。 解：每条直线上三个圆圈内各数的和是9，两条直线上数的和等于9×2=18（其中中间圈内的数重复加了一次）。而1、2、3、4、5的和为15，18－15=3。所以，中间圈内应填3。这样，两条直线上的圆圈中可以分别填1、3、5与2、3、4。 这个解我们也叫做基本解，由这个基本解很容易得出其余的七个解。 练习2 把1 ~ 5五个数分别填入图中的五个圆圈内，使每条直线上三个圆圈内各数的和是10。 例题3 把1 ~ 6六个数分别填入图中六个圆圈中，使每条边上三个数的和都等于9。 解：每边上三个数的和都等于9，三条边上数的和等于9×3=27， 27－（1＋2＋3＋4＋5＋6）=6。所以，三个顶点处被重复加了一次的三个数的和为6。 在1 ~ 6，只有1＋2＋3=6，故三个顶点只能填1、2、3。 这样就得到一组解：1、5、3；1、6、2；3、4、2。 练习3 把1 ~ 6六个数填入图中的六个圆圈中，使每条边上三个数的和都等于12。 本课小结 解答数学开放题，需要我们从不同角度分析和思考问题，紧密联系实际，具体问题具体分析。我们一般可以从以下几方面考虑： 1、以问题为指向，对现有条件进行筛选、补充和组合，促进问题的顺利解决； 2、根据知识间的不同联系途径对给定的条件进行不同的组合，采用不同的方法求解； 3、避免“答案唯一”的僵化思维模式，联系实际考虑可能出现的多种情况，得出不 同的答案。 课堂复习 1、在一次羽毛球比赛中，8名运动员进行淘汰赛，最后决出冠军。共打了多少场比赛？（两名运动员之间比赛一次称为一场） 解：8名运动员进行淘汰赛，第一轮赛4场后，剩下4名运动员；第二轮赛2场后，剩下2名运动员；第三轮只需再赛1场，就能决出冠军。所以，共打了4＋2＋1=7场球。 还可以这样想：8名运动员进行淘汰赛，每淘汰1名运动员，需要进行1场比赛，整个比赛共需要淘汰8－1=7名运动员，所以共打了7场比赛。 2、一个学生从家到学校，如果以每分钟50米的速度行走，就要迟到8分钟；如果以每分钟60米的速度前进，就可以提前5分钟到校。这个学生出发时离上学时间有多少分？ 解：解答这道题，可以以不同的时间为标准，选择的标准不同，解答方法也有所不同。例如，如果直接以这个学生出发时离上学的时间为标准。可这样分析：由“每分钟行50米，要迟到8分钟”，可知学校上课时，这个学生还离学校50×8=400米；由“每分钟行60米，可以提前5分钟到校”，可知距学校上课时，他还可走60×5=300米。两种不同的速度，在相同的时间内路程相差400＋300=700米，而两种速度每分钟相差60－50=10米。因此，这个学生出发时离上课时间为：700÷10=70分钟。 解法一：（50×8＋60×5）÷（60－50）=70分； 解法二：60×（5＋8）÷（60－50）－8=70分； 解法三：50×（8＋5）÷（60－50）＋5=70分。