2009六年级上—关于句子的复习.docVIP

2009年六年级上关于句子的复习 —领悟句子的表达特点 领悟句子的表达特点，在本册教材中要求：感悟句子所表达的情感，领悟句子表达特点，共出现8次。王爱军老师在复习指导中明确指出： 本次考查，重点要求： ? 在阅读短文中，要求学生根据重点句，揣摩遣词造句的精妙； ? 在阅读短文中，要求学生根据要求，划出或者摘录重点语句； ? 在阅读短文中，要求学生根据重点句，回答问题。（内容理解或者领悟表达的特点）下面，就从这三个方面谈谈自己的一点认识。 在阅读短文中，根据重点句，揣摩遣词造句的精妙： 一般这类题目要求宽泛，思考、答题空间大。老师在指导学生复习时要提醒学生作答时注意： 一是，能正确把握课文的整体和主旨，切忌直奔词、句。避免以偏概全。 二是，有一定的深度。一定是经过深入思考后，再动笔写。 三是，可以从多个角度谈出自己的感受。如：内容的角度；情感的角度；联系生活实际或现实理解的角度；揣摩表达的角度……。 [例如] 2007—2008第一学期期末考试 老人与海鸥 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开几步，撮起嘴向欧群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放。欧群依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 题目： 从“立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”这句话的“扫”字中，读出了 。 学生可先从字义的角度理解:扫是除去，消灭的意思。再经过深度思考，从表达的效果上体会出作者的这个“扫”字，准确地写出了海鸥吃食动作之快。也可以从表达方法的角度体会作者把海鸥吃食的样子描写的生动鲜活。还可以从内容上体会，这个“扫”字写出了海鸥与老人的默契、和谐；海鸥爱吃饼干等。 这类的例子很多，老师们可以从课文中多去找一些，让学生进行练习。 二、在阅读短文中，要求学生根据要求，划出或者摘录重点语句。 这类题目对于学生来说并不难，但要求学生要准确理解题目的意思，其次要按要求画句子或摘录句子。 【例1】 《我的伯父鲁迅先生》课后练习第4题： 从课文中摘录描写人物神态和表情的词句，如：“恍然大悟”“他没有回答我，只是把枯瘦的手按在我的头上，半天没有动，最后深深地叹了一口气。” 首先学生要理解题目中人物的神态是指人的神情态度，表情指表现在人物面部或姿态上的思想感情。题目要求是摘录描写这类的词句，画成其他的就错了。 《少年闰土》课后练习第4题： 从文中摘出描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。 这样的题目不光要求学生理解题目，按要求摘录句子，同时还要求学生能够抓住句子中的重点词语理解句子。 如：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”从这段外貌描写中可以体会到闰土是一个可爱、健康的农村少年。 再如：“下雪了，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹编，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹编下了。”从这段闰土的动作描写中，可以体会到闰土的聪明，捕鸟的巧妙。 三、在阅读短文中，要求学生根据重点句，回答问题。（内容理解或者领悟表达的特点） 这类题，老师在复习中，要指导学生如何在揣摩表达中理解内容。 例如：从哪些描写中看出了什么？（从哪些语句中……） 描写：是用语言文字等把事物的形象表现出来。 回答完整应具有两层意思： 一是，语言文字是什么内容？ 二是，这样的语言文字在表达上的特点（或它具有怎样的表现力？） 1. 理解内容，揣摩表达 【例1】 《山中访友》一课 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 题目：从这句话中体会到 。这句话运用了 的表达方法。 先从理解内容的角度，联系上下文这句话让我们体会到作者和树之间的那种“知己”的情意，那种走进大自然物我相融的境界。再从揣摩表达的角度认识到这句话作者运用了联想与想象的表达方法。 【例2】 《穷人》一课 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，他还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也还好！” 题目：通过这段话，我体会到 。这段话运用了人物描写中的 描写。 学生在作答时要能联系上下文体会到桑娜宁愿自己吃苦也要帮助别人的善良的品质。，还要了解这段话的表达特点是对人物进行心理描写。 2.体会表达效果 【例】