第九章 教学论与实践.pptVIP

各国诺贝尔获奖者分科统计（1901—2000） 获诺贝尔奖者统计 亚洲获奖者统计：日本，8人 。印度，4人。巴基斯坦，1人（物）。越南，1人（和）。缅甸，1人（和）。韩国，1人（和）。中国，1人（和）。 发展中国家以文学和和平奖居多。得过科学奖的国家有：荷兰，意大利，丹麦，奥地利，挪威，比利时，爱尔兰，加拿大，日本，西班牙，南非，澳大利亚，苏格兰，阿根廷，印度，捷克，匈牙利，芬兰，葡萄牙，巴基斯坦。 我国基础教育的问题出在哪里？ 从“李约瑟难题”到“钱学森之问” 钱学森之问 2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！ 钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。” 国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有14位科学家获奖，其中就有11个是1951年前大学毕业的。 教学概述 教学的概念与意义 教学的任务与教学目标 一、教学的概念与意义 教学的概念 教学的意义 (一) 教学的概念 西方英语国家关于教学的基本观点 前苏联和东欧国家关于教学的基本观点 我国关于教学的基本观点 教学的定义 1.西方英语国家关于教学的基本观点 描述性定义：教学就是传授知识或技能 教学是一项有意向的活动 从定义的规范性来阐述教学的：一项教师依照学生的心智、理性和判断，遵循某些道德准则，友善对待学生的问题，以及学生理解作出探索的活动 2.前苏联东欧国家关于教学的基本观点 教学是一种教师和学生相互作用的活动 教学是教育、培养的统一过程 教学就是旨在加速个人心理发展，加速掌握对周围世界已知的规律而精心组织的活动 3.我国关于教学的基本观点 教学的最基本方面：教师的教和学生的学 应该反映出教学的本质属性：由教师、学生相互作用，以课程为中介而专门组织起来的教育活动 4.教学的定义 (二)教学的意义 从教学的社会作用看，教学是传递人类知识、智力成果，使年青一代适应社会发展需要的重要手段 从教学在学校工作的地位和作用看，教学是学校工作的中心，是实施全面发展、实现教育目的的基本途径 教学是培养学生个性全面发展的重要环节.教学对个体发展的影响是直接而具体的，并在其个性发展的各个方面都有所表现。 二、教学任务与教学目标 教学任务概述 教学目标概述 1.教学任务的含义 教学任务是在教学中为实现教育目的所提出的不同层次的要求。 2.中小学教学的基本任务 传授基础知识，培养基本技能 发展学生智力和体力，特别是培养学生的创新精神和实践能力 培养优良的个性心理品质 培养学生高尚的审美情趣和能力 奠定学生科学世界观的基础，培养社会主义道德品质 (二)教学目标 教学目标的含义 教学目标的功能 设立课堂教学目标的要求 1.教学目标的含义 2.教学目标的功能 教学目标可以提供分析教材及设计学生行为的依据 教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据 教学目标可以使学生了解他们预期的学习成果 教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学过程 教学过程 教学过程的概念 教学过程的基本因素 教学过程的基本规律 教学过程的基本阶段 一、教学过程的概念 定义：教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握文化科学基础知识和基本技能、发展智力、增强体质并形成一定思想品德的过程。 实质：是教师指导下学生认识和发展的过程 二、 教学过程的基本因素 三、教学过程的基本规律 教学规律：教学现象中客观存 在的，具有必然性、 稳定性、普遍性的 联系 教学过程的基本规律 （一）直接经验与间接经验相统一的规律 学生学习的知识是以系统的间接经验为主 学生学习间接经验必须以直接经验为基础 为了促使学生的发展，要在教学中组织学生进行初步的探究活动 （二）掌握知识与发展能力相统一的规律 知识是能力的基础 能力是掌握知识的重要条件 掌握知识和发展能力并不是同步的 （三）教师主导与学生主体相统一的规律 教师是教育者，在教学过程中起主导作用 学生要发挥学习的主体作用 教师主导作用和学生主体作用是统一于教学过程之中的 （四）传授知识与思想教育相统一的规律 教师在教学活动中，总是在一定的政治路线和思想体系的指导下，按照一定的教育方针和培养目标进行教学工作的 各门学科都包含着丰富的教育内容 学生在学习中总受一定思想的支配，有一定的目的和态度 四、教学过程的基本阶段 激发动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查学